浅谈识字浅谈如何降低识字难度

论文导读：她要哭的呀。”学生们听后都笑了，他们记住了“鸟”和“兔”字都不能少写一点。汉语里有很多形声字，声旁相同，而形旁不同，如教学《猜一猜》中“请、清、睛、晴”等，这几个字声旁都是“青”，有水就是清，有日就是晴，有眼就是睛，而请人是要讲话的，所以加了个“言”字旁。汉字中还有许多字是由两个或两个以上的汉字组成的
识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要任务。鲁迅曾说：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。”《语文课程标准》对低年级识字提出了这样的要求：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”低年级是汉字识记能力最强的学段，一年级课本上册生字表上要求学生会认500个字，会写100个字，下册要求更多：会认550个字，会写250个字，其实课文中远远不止这些字要认。三年级学生刚学写作文，我发现许多学生在口语交际中能说会道，可是口语交际后写作文时就有许多字写不下来，有很多学生写同音字、形近字，文章读起来不是语句不通，就是笑话连篇。
如何提高学生的识字效率呢？我认为低年级学生接触面小，应该在教学中尽量降低学生的识字难度，那么，如何降低识字难度呢？多年的教学实践让我找到了一些降低识字难度的方法，收到了良好的效果。

一、巧妙运用彩色粉笔降低识字难度

单一的色彩容易引起疲劳，对低年级的学生来说，五颜六色更能激起学生的学习兴趣，擦亮眼睛，撩起学生的观察和识字。如教学小学语文第二册《识字3》一课时，“木”字旁的字很多：桃、柳、杨、李。我用绿色粉笔写“木”字旁，蓝色粉笔写这些字的另一个部分，我写的字刚出现在黑板上，学生很快就发现了这些字的规律，许多学生迫不及待地抢着回答：“我发现‘桃、柳、李、杨’这些字都是‘木’字旁。”还有学生说：“我知道‘桃、柳、李、杨’都是树。”我告诉学生树名基本都有木字旁，比如樟树、枫树、梧桐等。我又出示“霜、雪、霞、雾”等字，同样我用白色写“雨”字头，用红色写这些字的另一个部分。同学们马上就明白了这些是“雨”字头的字，我又告诉同学们：这些字都和雨有关，而且这些字表示的事物大部分是白色的。我还把左右结构与上下结构等相同结构的字用相同颜色的粉笔描出，让学生一眼就能发现哪些是左右结构的字、哪些是上下结构的字、哪些是半包围结构的字，通过观察找到识字规律，起到事半功倍的效果。彩色粉笔的运用降低了学生识字难度，提高了学生的识字效率。

二、利用造字规律降低识字难度

古人造字都是有一定的规律的，汉语中有很多象形字、形声字、会意字。象形字是根据事物本来的样子演变而来的，依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。如教学《口耳目》这一课时，我让学生观察图画，然后告诉学生，古人根据物体的形状造了许多字。如“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”等字。学习“鸟”字时，我对学生说：“鸟有眼睛，鸟上的‘点’就是鸟的眼睛，写上一点，鸟的眼睛就亮了，少了一点，眼前就黑了，就好像天黑了一样，就变成了乌云的乌。”学习“兔”字时，我对学生说：“你看小白兔有一条短尾巴，‘兔’字上的一点就代表兔子的尾巴，你要是少了一点，兔子就没尾巴了，她要哭的呀。”学生们听后都笑了，他们记住了“鸟”和“兔”字都不能少写一点。
汉语里有很多形声字，声旁相同，而形旁不同，如教学《猜一猜》中“请、清、睛、晴”等，这几个字声旁都是“青”，有水就是清，有日就是晴，有眼就是睛，而请人是要讲话的，所以加了个“言”字旁。
汉字中还有许多字是由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这就是会意字。如“采”——手在树上，采摘东西，“苗”——田间长草，植物幼苗。三个太阳，是“晶”字，太阳从地平线上升起是“旦”字。《日月明》一课中许多生字都是会意字，老师带领学生配以动作再加上朗朗上口的韵文，生字就不仅记得快，还记得牢。

三、先说话后识字降低识字难度

说话早于识字，幼儿会说许多话时，却不识一个字，口齿伶俐、能言善辩的人也许是文盲，因此让学生先说话后认识自己说的话，这是符合人的认知规律的。教学《胖乎乎的小手》时，我让学生先说你的小手会做什么，有的学生说：“我的小手会扫地。”有的说：“我的小手会擦黑板。”有的说：“我的小手会搬桌子。”有的说：“我的小手会倒水。”……我就在黑板上写了“扫地、擦黑板、搬桌子、倒水……”等字词，用红色粉笔标出了提手旁，让学生认识了“扫、擦、搬”等表示动作的字，并告诉学生：提手旁的字基本和手有关。

四、在游戏中识字论文导读：

降低识字难度
游戏是低年级学生的主要活动，是儿童最喜欢的学习方式，上课时，我经常组织学生做源于：标准论文www.7ctime.com
游戏，让学生在游戏中识字。如教学《爷爷和小树》时，我让两个学生读文，部分学生扮演小树，部分学生扮演爷爷，“爷爷”给“小树”贴上“暖和的小树”几个字，“小树”给“爷爷”贴上“绿色的小伞”几个字，在游戏中巧妙熟识“暖和的小树”和“绿色的小伞”等字。教学《操场上》的生字，第一行“打球、拔河、拍皮球”中三个字“打、拔、拍”都是手的动作，第二行“跳高、跑步、踢足球”中三个字“跳、跑、踢”都是脚的动作，我把学生分成两组，老师点到一个字，学生就边识字边做动作，在游戏中识字，学生兴趣盎然。
总之，在识字教学过程中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望。教学识字要遵循儿童的认知规律和心理特点，使学生在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字，能像学习说话那样轻松、自然。在平时教学中，教师要善于利用各种方式降低识字难度，这样，学生识字的兴趣就会增强，效率也会大大提高。