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论文导读：
摘 要：情感因素是影响英语教学和学习的一个重要方面。目前的英语教学越来越重视情感因素对语言学习的影响。本文以此为出发点，较全面地探讨积极情感在英语习得中所起的重要作用。介绍相关的理论研究情况，情感教学实施中教师榜样的力量；在英语教学实践中课堂内外的具体操作方法及过程。
关键词：英语教学；情感因素；课堂设计
1002-7661（2013）29-067-01
随着英语语言教学的飞速发展，英语学习的目标不再是仅仅对书本知识的掌握，而是出现了教学目标交际化。以语言为工具，以人为本在交际化目标中得到了充分的体现。在此过程中，教师具备必要的语言技能是必然的，也是重要的，因为教师是英语教学中的组织者和指挥者。

一、情感教育的课堂设计

1、以情育情

一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。反之，教师自己情绪饱满，，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介，手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。置身于这样一个情景之中，学生们就会愉快地进入到下一阶段的学习——课文学习。可见，教师是英语课堂内情感的活化剂。

2、以景生情

在英语教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为英语教学所采用。一来是直观的内容容易被学生理解，二来是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。
3、以言
情感的调动不仅可以靠直观的教学形式，还可以通过语言描述来实现。教师利用课文这个载体，捕捉相关的语言信息，通过描述或提示，学生就会在脑海里浮现出相关的情景。这个方法我在初中阶段的教学中，得到了很好的运用，特别是在句型模仿及整段仿说中。对此，教师应该：
（1）努力寻求与创造被学生所熟悉的相关语言场景，教师通过明示或暗示，给不同层次的学生创造机会表现自己。
（2）引导学生构造情景，充分发挥想象力，自主地探求知识。哪怕有些学生的思想游离了主题，也不必指正，因为在一定的情感驱使下的语言、表达正好达到了学习英语的最终目的。

4、以行传情

教师在授课中注意身体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。同时在课堂内的适当走动、认真倾听学生的发言、帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生情感交流也加强了。

二、英语教学中情感教学的实施

初中阶段的学生正处于成长发育中，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，他们需要教师的关怀、爱护和尊敬 ，这样才能激发他们积极的情感、消除或抑制消极的情感。对此，我认为应该从如下几方面入手：

1、以良好的师生关系为基础

对于青春期叛逆，最行之有效的办法就是教师要用自己的真情实感去打动学生，去消除学生学习上的情感障碍，从而营造一种积极的学习氛围，达到教学相长的效果。

2、以调动学生的积极性为目标

对于初中学生而言，如果通过教师的努力能让他源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com
们认识到学习是他们自己的事而不是教师强加的任务，必然能大幅度的提高他们的积极性和学习热情。

3、以教学方法和教学内容的改进为手段

教师应该采用灵活多变的教学形式，最大限度地调动学生的积极性与创造性。针对初中学生的情感特征以及英语水平，笔者认为以下几种手段切实可行。
（1）一分钟演讲。每节课安排两个同学，让其就其日常生活或其感兴趣的事情进行一分钟左右的演讲。对于水平稍低的同学可以让他们复述一个看过的笑话或唱一小段英文儿歌。这种方式能提升学生的英语表达论文导读：
能力，同时也给了他们锻炼开口说英语的机会。
（2）加强课堂教学，不断变换教学形式，如练习绕口令、学唱英文歌、表演对话、角色扮演等。使学生能有更多的机会、在各种不同的场合，尽可能多地使用英语，让他们在不同的应用中体会到英语学习的乐趣，增加对英语的喜爱。
（3）利用多媒体教学。利用多媒体的动态画面制作PPT课件，使课本内容变得直观丰富起来，刺激学生的听觉和视觉，对于初中学生来说，这种方式是他们喜闻乐见的。
（4）拓展课本知识，增加背景知识讲解。如在讲到西方的圣诞节时，可以顺带着讲一下万圣节、复活节等，同时可以讲解一下中国的一些传统节日的来源和传说，并让学生比较这些节日的异同点。这样学生接触到的就不是一个个冷冰冰的单词，而是一连串生动、有趣的故事，他们对英语的兴趣就可以一点一点培养起来，进而在学习上取得成功。
总上所述，要在初中英语教学这一领域取得良好的教学效果，英语教师必须充分重视情感因素的作用。教师应发挥主观能动性，采取可行措施，充分调动积极的、能够促进英语学习的情感因素，如培养学生兴趣、建立学生自信心等；抑制消极的、妨碍英语学习的情感因素，如消除学生焦虑情绪、克服自卑心理等。就如何切实有效地帮助学生培养积极的情感态度，提高语言学习效果，仍有待英语教学实践和理论的进一步研究。