简谈高效个性化教学观，让课堂插上高效翅膀

论文导读：
当前，构建新课堂，创立新课堂文化，推进素质教育，已经成为课程改革的关键。
课堂是学校里最普通的、最常见的的元素。正因这种“见多不怪”，我们很多教师在平常的教学中并没有真正重视课堂，更不要说对课堂内涵的深刻挖掘。师者，传道、受业、解惑也。古人曾以此为教师角色进行定位，无法理解的是这样的定位居然也一直影响甚至支配着当今教师的行为。许多教师在课堂上基本就是按照这样的标准来规范自己。课堂上我们常见到的是千篇一律的教学行为，一统僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式。
这样的观点和模式对于知识更新速度日趋加快、信息日益纷繁的今天来说，也显得越来越不合时宜。新课程改革的目标是以人的发展为本，也就是以学生为本。重在培养学生的探究性和自主性，即培养学生的创新能力、实践能力以及科学和人文素养。而现有课堂呈现的教条化、模式化、单一化、静态化的现状永远实现不了这样的目标。当然，教师也有自己的苦衷：在现有的教学体制下，在升学为唯一的衡量标准下，在以应付标准化考试为导向的指挥棒下，我们很难放开手脚，发挥特长。诚然，这样的顾虑合情合理。但是也应该认识到：创新不一定失败；保守不一定高效。
对课堂教学进行改革显得迫在眉睫。语文的教与学都是最富有个性化的活动。教师会因为个人文化修养、性格气质、爱好特长等的不同，使教学呈现出各种风格；学生也会因能力基础、个性特点、兴趣爱好的不同而出现个体差异。所以我们不能以统一的标准来衡量老师的教学行为，更不能要求每个教师在每一个细节方面都全面达标，尽善尽美。这样反而容易束缚教师的思维，影响教师的个人发挥，更何况千篇一律的课堂对学生也缺乏吸引力。所以个性化的教学是时代对我们教师提出的新的要求，它要求教师要充分发挥自己的才能和智慧，应学生而动，应情境而变，使课堂插上高效的翅膀，显出真正的活力与生机，这样才符合新课程改革下素质教育的要求。

一、重视学生的生活世界，让书本走进生活

课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊，很大原因在于学生认为书本世界和生活世界是相割裂的、没有关联的。“读书无用论”直接影响着他学习语文的态度，也直接影响了课堂气氛。要想改变这种现状，就得从根源抓起。
新课程改革以教材作为重要的课程资源，但不是唯一的教学资源。所以我们教师要根据自身和学生的实际情况创造性地运用教材，千万不可生搬硬套，以应试的模式剖解课本，要把书本知识和生活中的教育事例巧妙的结合起来，让学生感受到课文学习的意义和作用，从而激发他们学习的兴趣和动机，让学习不再成为他们所认为的枯燥无味的义务。学习不再成为他们的负担。
其次，要以课文为纽带，进一步扩大学生的阅读面。充分利用语文学习的外延几乎与生活相等这一独特优势，把现行语文课的一部分时间用于指导学生阅读报纸杂志，经常向学生推荐阅读书目，向学生介绍哲学社会学等方面的各种思潮和最新动向等，开阔他们视野，训练他们阅读能力，使学生进入语文学习的一个比较广阔的天地，潜移默化中提高他们的语文素养。当然教师要注重阅读方式方法的指导，注重培养他们思考、研究的能力。时间一长，学生自然会将语文学习延伸到生活的各个时间和空间。这样可比课堂灌、课后练的机械过程要高效得多。更关键的是教师教得轻松，学生学得愉快。

二、重视学生的心理世界，用探究激发兴趣

教育者与被教育者的心灵相互沟通，是良好的教育效果的保证。
随着社会的高度发展，学生的思维变得越来越复杂，心理世界也跟着变复杂。作为教师，我们应顺应并适应这样的变化，不能再用旧有的框架与模式处理今天的事情、面对今日的学生，更不能将具有复杂心理的学生视为异类。我们应正视现状并妥善利用之。具体到课堂教学来讲，关注学生的心理世界，就是要求教师经常站在学生的角度去思考、去体验，从而了解学生的想法和态度，只有真正了解学生的心理，我们才能根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法，使教育教学工作有的放矢，才会在备课时设计出最高效的教学方案。对于学生来说，教师对他们了解与否直接体现在课堂教学的安排是否激发起了他们的智慧活动，是否引发了他们专注于知识探求与问题探索的和行为。
许多教育学家及心理学家都是把创新与问题探究紧密地联系在一起的。了解学生的心理，自然重视学生的心理需要。我们的课堂设计就会迎合他们论文导读：，对学生的学习要多鼓励，才能不断激发学生的求知欲，亦能激励学生不断克服学习中的困难，从而让学生产生兴奋和愉快感。良好的学习氛围和师生关系在现实中并不普遍，很多教师在课堂上给学生的感觉就是高高在上的，有的老师甚至课后也不例外。出了问题，一味地责怪学生。这种现状大概和我国过于注重本位的文化传统，强调人与
的喜好。我们都应该有这样的认识：学生主动探究的学习效果普遍高于被动接受的效果。所以课堂设计上，基于学生畏难的心理特征，应注意根据学生的认知特点和智慧特点致力于创设问题情境，将静态的知识转化为动态的问题探究。让学生通过一系列问题的解决来进行学习，在一系列问题的探究中得到发展。
当然，教师在设计问题时，要关注到学生的不同水平和问题的难易梯度，以便引发学生真正的思维，满足学生的求知，激发学生的学习兴趣。有了兴趣，自然也就有了提高成绩的基础。

三、重视学生的生命价值，取尊严促进能动

“凡为教，目的在于达到不需要教”。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求。新课程要求：改变课堂注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。也就是说，现在的教师只能是教材的开发者、学生学习的协作者、探究问题的引导者。学生才是课堂的主体，教师是为学生提供资源服务的。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
可现在的很多教师在自己的课堂上总是忽视学生的生命价值和活力。将课堂看作是知识的高傲施与和卑微接受的场所，很少会平等看待学生。尽管他们也知道在学习过程中，一个学生只有在宽松的氛围中，才摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。可遗憾的是，在现在的课堂中，学生很少有自己思考和表现的余地。教师忽视了学生存在的价值，让学生失去展现自我的机会，学生学习的热情也就会慢慢消失，久而久之，学习就成了一件疲于应付的苦差事。
要做到关注学生的生命价值，就要尊重学生，充分重视并考虑学生的各种需求，因为真正教学活动中仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己主体”。教师应精心准备，给学生自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活状态，从而使学习成为自己的自主活动。

四、重视学生的生存方式，以平等挖掘潜能

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，对学生的学习要多鼓励，才能不断激发学生的求知欲，亦能激励学生不断克服学习中的困难，从而让学生产生兴奋和愉快感。
良好的学习氛围和师生关系在现实中并不普遍，很多教师在课堂上给学生的感觉就是高高在上的，有的老师甚至课后也不例外。出了问题，一味地责怪学生。这种现状大概和我国过于注重本位的文化传统，强调人与人之间各有其归属的习俗有关。如果教师不能设身处地为学生着想的话，一味地将学生置于被支配的地位，就很有可能用自己的思维来替代学生的思维，用自己的行为来替代学生的行为。
拆除教师与学生之间的壁垒森严的藩篱，用平等来取代专断，也是课堂教学改革的重要内容。因为只有在宽松的氛围和平等的师生关系中，学生才愿意主动参与课堂，教师也才有机会挖掘学生的潜能，让学生成为课堂改革的真正受益者。