试述学习者基于3L方式成人英语教学实证

论文导读：习为中心,教育者引导学习为前提,多种媒体教学资源和交互手段助学为支撑的三维互动教学方式。本探讨针对当前成人自考英语教学中有着的几点不足和社会在职人员这一群体的实际特征,将“导学-自学-助学”这一远程教育方式运用到成人自考英语教学实践中。本探讨的目的在于构建3L方式的成人自考英语课堂,加强师生间、生生间的互动
摘要：随着经济全球化和社会生活信息化的迅速进展,掌握一门外语,就能够开辟一片新的天地、搭建一个交流的平台、架起一座通往世界的桥梁。革新开放从来尤其是入世十年来,我国与世界的关系更加紧密、国际交往日益频繁,社会对于人才需求的档次逐渐提升。迫于这种形势的压力,越来越多的在职人员重新走入高校接受提高教育。而英语,作为同世界进行信息传递和思想文化交流不可缺少的工具,是自考教育中不可或缺的一门学科。目前的成人自考英语教学一直沿用高等学校的教学制度和办法,教学方式落后,缺乏专门的教学探讨及论述,不能满足实际教学实践。由此,成人自考院校要改变自己的办学理念,革新传统教学方式,提升教学质量,强化学生就业能力,凸显成人自考教育的特色,培养高素质技术运用型人才。那么作为成人自考教育重要组成部分的成人自考英语教学也必须积极进行教学方式的革新和创新,让成人自考英语教学配合高素质人才培养系统的构建,发挥其应有的意义。“导学-自学-助学”方式(简称“3L”方式)是上海电视大学在长期现代远程开放教育中形成的教学方式。3L方式强调应用现代信息技术,从学习者自主学习为中心,教育者引导学习为前提,多种媒体教学资源和交互手段助学为支撑的三维互动教学方式。本探讨针对当前成人自考英语教学中有着的几点不足和社会在职人员这一群体的实际特征,将“导学-自学-助学”这一远程教育方式运用到成人自考英语教学实践中。本探讨的目的在于构建3L方式的成人自考英语课堂,加强师生间、生生间的互动合作,使成人学习者在轻松愉快的学习情境中,获取知识、提升能力,实现全面可持续进展,培养社会需要的具有英语运用能力的高素质技术型运用人才。作者在2011年3月至7月的4个月时间里,对怀化学院成教部1班和2班的学生进行了3L方式的教学实验。首先对3L远程教学方式进行了论述建构,并阐述了构建本方式的论述基础,包括教学设计论述,自我导向学习论述和学习共同体论述。其次构建了本方式要实现的教学目标,即推动成人学习者的英语语言知识尤其是语言运用能力、自我导向学习能力、合作学习能力的进展；初步探索了本方式的实施对策,包括导入,自主学习、合作学习、点评归纳和评价考验五个对策；明确了本方式中的师生角色,教师作为教学的导入者、组织者、推动者和参与者,学生作为知识的主动构建者、活动的参与者和素质的自我提高者。第三从《大学英语自考课程1》第8单元的教学设计为例,展示了此方式在成人自考英语教学中的具体运用。最后对3L教学方式进行了实证探讨。笔者在实验班应用所构建的方式进行教学,在制约班应用传统的讲授教学方式。通过成人学习者的成绩变化和问卷的结果,验证了所构建的方式是合理的、有效的。关键词：成人学习者论文导学-自学-助学方式论文实证探讨论文自学考试论文
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摘要4-8
Introduction8-11
Chapter One Literature Review11-17
1.1 Engpsh Teaching in Foreign Countries11
1.2 Adult Engpsh Teaching in Foreign Countries11-12

1.3 Engpsh Teaching in China12

1.4 Adult Engpsh Teaching in China12-14

1.4.1 Researches Aiming at Adult Engpsh Teaching13
1.4.2 Researches Aiming at Adult Engpsh Learning13-14
1.5 Engpsh Teaching of Adult Self-study Examination in China14-17
1.5.1 Studies on Engpsh Teaching Approaches of Self-examination14-15
1.5.2 Studies on Engpsh Learning Approaches of Self-examination15
1.5.3 Studies Relat论文导读：tance41-443.3TeachingStrategies44-473.3.1Lead-inStrategy44-453.3.2Self-directedLearningStrategy453.3.3CooperativeLearningStrategy45-463.3.4CommentandInductionStrategy46-473.3.5AffectiveMotivationStrategy473.4RolesoftheTeacherandAdultLearners47-49ChapterFourExperimentalRese
ed to Other Approaches of Self-examination15-17
Chapter Two 3L Model and its Theoretical Foundation17-26
2.1 Instruction-Learning-Faciptation Model of Shanghai Television University17-19

2.2 Theories of Teaching Design19-21

2.3 Self-directed Learning Theory21-22

2.4 Learning Community Theory22-26

Chapter Three The Apppcation of 3L Model in Adult Engpsh Teaching of Self-studyExamination26-49

3.1 Teaching Objectives27-30

3.

1.1 Language Knowledge Objective27-28

3.

1.2 Language Apppcation Abipty28

3.

1.3 Self-directed Learning Abipty28-29

3.

1.4 Cooperation Abipty29-30

3.2 Teaching Procedures30-44
3.

2.1 Teacher's Guidance30-36

3.

2.2 Learners'Self-directed Learning36-41

3.

2.3 Teacher's Assistance41-44

3.3 Teaching Strategies44-47

3.1 Lead-in Strategy44-45

3.2 Self-directed Learning Strategy45

3.3 Cooperative Learning Strategy45-46

3.4 Comment and Induction Strategy46-47

3.5 Affective Motivation Strategy47

3.4 Roles of the Teacher and Adult Learners47-49
Chapter Four Experimental Research49-58

4.1 Research Methodology49-50

4.2 Experimental Purpose and Hypothesis50

4.3 Experimental Subjects and Time50

4.4 Experimental Design50-51

4.5 Experimental Material and Tools51-52

4.6 Experimental Procedure52-53

4.6.1 Pre-test52

4.6.2 Teaching Practice52

4.6.3 Post-test52-53

4.7 Results of Experiment53-58

4.7.1 Result Analysis53-55

4.7.2 Questionnaire Analysis55-58

Chapter Five Findings,Discussions and Imppcations58-60

5.1 Findings58

5.2 Discussions58-59

5.3 Imppcations59-60

Conclusion60-61
Acknowledgements61-62
Bibpography62-65
Appendix65-86
作者介绍86
攻读硕士学位期间探讨成果86-87