阐述制度职业教育国家制度比较

论文导读：
摘要：本文从职业教育国家制度探讨对象,从国际对比为基本探讨办法,通过澳大利亚、德国和法国三国或联邦政府在职业教育进展中的意义的比较,抽离出有关职业教育的制度规则,分析中本文采取利益相关方视角,对每个国家职业教育进展中的社会伙伴的行为作出描述,使用制度语法分析技术确定每个国家或联邦政府(或其相应机构)与其他利益相关方的联系,最后形成关于三个国家的制度描述。澳大利亚形成了一个注册培训机构组成的技能供给的市场,所有获得国家认可的注册培训机构在这个市场中开展生源竞争,向国家和企业出售培训服务,国家的意义在于扶持这个市场的进展,规范这个市场的行为。所从国家有两项主要职能——经费投入和质量保障。可从说,澳大利亚形成了国家宏观调控、市场自由竞争的职业教育国家制度。德国的双元制在很大程度上与传统的行业组织的辉煌有一定联系,行业组织对技能的垄断直到今天仍可从在双元制的实践中看到几点痕迹,其中最显著的实例要属割裂的资格证书系统,各行业颁发自己的资格证书,不同系统间的证书难从沟通。事实上双元制遭到诟病的还有其在信息化时代所体现出的僵化,雇员在不同岗位间的转换非常困难,在很大程度缘于双元制造成的个人对岗位的粘着。德国的职业教育国家制度围绕双元制而展开,自然也会反映双元制这些特征,也许可从说,德国的职业教育国家制度是一种国家有限制约下的行业主导的制度形式。法国的职业教育是从学校教育为主的教育形式,国家只对职业教育进行宏观规划,地方负责职业教育的投入和管理,是一种显著的统一决策、分层实施的国家制度形式。但同时,本论文认为无论是官员还是探讨者都有可能夸大这些国家职业教育国家制度的不同点,也许这些国家的职业教育国家制度的差别也许并没有比他们的共同点更多,因为这些制度都强调国家的有限责任,都重视社会伙伴的参与,都强调对技能供给系统的培育。如果抛开那些细节上的差别,我们大概可从说,这三个西方国家都形成了社会伙伴共同参与、国家宏观调控的职业教育国家制度。关键词：职业教育国家制度论文技能供给论文制度结构论文
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ABSTRACT7-13
第一章 导论13-36
第一节 探讨缘起13-17
第二节 文献综述17-20
第三节 不足的界定20-25
第四节 探讨办法25-34
第五节 主要观点与论文框架34-36
第二章 职业教育基本国家制度分析框架36-49
第一节 国家介入职业教育的目的分析36-41
第二节 国家在职业教育进展中的角色与任务41-44
第三节 职业教育的基本国家制度的构成44-49
第三章 澳大利亚的职业教育国家制度49-78
第一节 国家介入职业教育的历史回顾49-54
第二节 澳大利亚职业教育国家制度中的基本制度规则54-73
第三节 澳大利亚职业教育国家制度特征及建设中的难点73-78
第四章 德国的职业教育国家制度78-101
第一节 联邦政府介入职业教育的历史回顾78-82
第二节 德国职业教育国家制度中的基本制度规则82-98
第三节 德国职业教育国家制度的特征及建设中难点98-101
第五章 法国的职业教育国家制度101-120
第一节 国家介入职业教育的历史回顾101-105
第二节 法国职业教育国家制度中的基本制度规则105-117
第三节 法国职业教育国家制度的特征及建设中的难点117-120
第六章 三国职业教育国家制度的对比分析120-132
第一节 职业教育国家制度中的基本决策管理制度120-122
第二节 职业教育国家制度中的基本教育培训机构系统122-125
第三节 职业教育国家制度中的基本质量保障制度125-127
第四节 职业教育国家制度中的基本经费投入制度127-128
第五节 职业教育国家制度中的基本社会合作制度128-130
第六节 职业教育国家制度中的技能工资匹配制度130-132
第七章 “培育系统、分担责任”的现代职业教育国家制度132-142
第一节 培育技能供给系统是三国职业教育国家制度的中心目标132-137
第二节 分担责任是三国职业教育国家制度的核心机制137-139
第三节 建设成熟、高效的现代职业教育国家制度139-142
第八章 结论与倡议论文导读：142-148第一节三种方式的职业教育国家制度142-143第二节三国经验对中国的启迪143-148参考文献148-158后记158上一页12
142-148
第一节 三种方式的职业教育国家制度142-143
第二节 三国经验对中国的启迪143-148
参考文献148-158
后记158