阐述能力运用能力本位教育论述构建护理学位生核心能力框架一般

论文导读：士专业学位探讨生核心能力的依据14-162.3国内外探讨近况16-203探讨目的及办法20-293.1探讨目的203.2技术路线图20-213.3问卷形成阶段21-253.4运用DELPHI法进行正式调查25-273.5数据统计阶段273.6偏倚极为制约27-294护理硕士专业学位探讨生核心能力函询结果29-43

4.1德尔菲第一轮调查结果29-392德尔菲第二轮问卷

摘要：探讨目的本课题在充分查阅国内外高级护理实践者及护理学硕士探讨生核心能力要求等相关文献的基础上，结合国务院学位办下发的《护理硕士专业学位设置案例》，从能力本位教育论述为论述依据，综合运用社会科学的探讨办法研究护理硕士专业学位探讨生应具备的核心能力，为护理硕士专业学位探讨生的课程设置和核心能力评价系统的建立提供参考。探讨办法应用文献分析法、专家访谈、专题小组讨论、德尔菲法（Delphi法）等探讨办法，对护理硕士专业学位探讨生的核心能力进行探讨。探讨结果1.第一轮调查，共得出8项核心能力一级指标，21项二级指标，一级指标的重要量评分均数波动在3.97~4.83之间，变异系数变动在0.10~0.16之间；二级指标的重要量评分均数波动在3.93~4.83之间，变异系数变动在0.01~0.24之间，肯德尔协调系数ω为0.27。2.第二轮调查，共得出8项核心能力一级指标，21项二级指标，一级指标的重要量评分均数波动在4.10~5.00之间，变异系数变动在0.00~0.13之间；二级指标的重要量评分均数波动在4.13~4.97之间，变异系数变动在0.04~0.12之间，肯德尔协调系数ω为0.60。3.本探讨函询专家组选择合理，调查结果的可信度高。通过对专家基本状况及权威程度进行分析（专家权威系数值为0.81）发现本探讨专家组具有较好的代表性、层次性和权威性。探讨结论1.本探讨研究并确定了护理硕士专业学位探讨生应具备的核心能力，包括8项核心能力一级指标，21项二级指标。2.定性与定量办法相结合，对各级核心能力按重要量进行排序，依次为：论述知识与专科护理技能能力、评判性思维能力、科研能力、教育能力、人际沟通能力、护理能力、专业进展能力、英语能力。3.本探讨经过两轮专家咨询，咨询的专家权威程度高，专家意见一致性较高，构建的护理硕士专业学位探讨生核心能力框架具有良好的科学性和可靠性。本探讨创新之处运用“能力本位”教育论述确定护理硕士专业学位探讨生应具备的核心能力探讨展望1.扩大专家选取范围，继续完善核心能力指标2.根据MNS应具备的核心能力，确定相关课程3.建立护理硕士专业学位探讨生核心能力评价指标系统并进行实证探讨关键词：能力本位教育论文护理硕士专业学位论文核心能力论文
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英文摘要8-10
1 引言10-14

1.1 探讨背景10-12

1.2 探讨作用12-14

2 相关论述及探讨14-20

2.1 相关概念14

2.2 构建护理硕士专业学位探讨生核心能力的依据14-16

2.3 国内外探讨近况16-20

3 探讨目的及办法20-29

3.1 探讨目的20

3.2 技术路线图20-21

3.3 问卷形成阶段21-25

3.4 运用 DELPHI 法进行正式调查25-27

3.5 数据统计阶段27

3.6 偏倚极为制约27-29

4 护理硕士专业学位探讨生核心能力函询结果29-43

4.1 德尔菲第一轮调查结果29-39

4.2 德尔菲第二轮问卷调查39-42

4.3 结果42-43

5 讨论43-51

5.1 核心能力条目分析43-47

5.2 倡议47-51

6 结论51-53

6.1 课题探讨结论51

6.2 主要创新点51-52

6.3 探讨局限52

6.4 探讨展望52-53

参考文献53-56