论语言语言实践中教育反思与构建
最后更新时间:2024-02-14
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论文导读:表达模式”的结论,更印证了语言实践与教育的密切联系。本论文采取文献探讨和对比探讨法,对教育中语言实践与教育的联系进行研究,并对语言实践中的教育形式进行初步构建。文章第一部分论证了教育学的语言基础,分别以教育的语言起源论、教育对语言的“体”与“用”的关注、教育学的人学视野从及生活与教育视野下的
摘要:在追求社会公平的当下,教育、教育公平等不足引起学者的高度关注。同时,随着学界对“教育与语言的联系”探讨的不断深入,教育中有关“主体性”和“对话、交往”等课题总是有意无意地渗透着“、平等”的内涵。因此表现出“语言与”在教育实践中的深刻关联。而现阶段关于教育与语言联系的社会学探讨也已得出“语言作为权力的直接表达模式”的结论,更印证了语言实践与教育的密切联系。本论文采取文献探讨和对比探讨法,对教育中语言实践与教育的联系进行研究,并对语言实践中的教育形式进行初步构建。文章第一部分论证了教育学的语言基础,分别以教育的语言起源论、教育对语言的“体”与“用”的关注、教育学的人学视野从及生活与教育视野下的教育价值等方面进行分述。第二部分着重分析了语言同教育中的机会平等、主体自由、管理相关联。在对比杜威和布迪厄的经典教育理论极为实现模式,并分析了马克思主义的实践概念和布迪厄语言实践论述的基础上,针对实践作为有价值指向的活动,明确了语言实践的概念极为对教育实现的价值。第三部分具体理论语言实践在权利、自由和平等方面临教育的价值,分析语言实践与教育在“积极参与”、“理性要求”、“社会性与个性”等方面统一性,在此基础上提出了语言实践是实现教育的模式。最后,针对现实教育中“语言行为”的“反”现象进行剖析,分析了教育中语言资本的差别、师生联系的压迫性从及语言释义的阶级性,阐述了通过语言实践进一步逼近教育的现实需要。最终把语言实践落脚在增强主体批判意识、限制教育资本的再生产和保证教育中弱势群体语言权力等三方面,其核心是帮助教育中的每个人获得语言实践的能力即在交往中表达和获取自己权力的能力,从此来推动教育的实现。关键词:语言实践论文教育论文布迪厄论文教育语言论文
本论文由www.7ctime.com,需要可从关系人员哦。摘要4-5
ABSTRACT5-11
导言11-18
参考文献46-49
致谢49-50
在读硕士学位期间发表的论文50-51
摘要:在追求社会公平的当下,教育、教育公平等不足引起学者的高度关注。同时,随着学界对“教育与语言的联系”探讨的不断深入,教育中有关“主体性”和“对话、交往”等课题总是有意无意地渗透着“、平等”的内涵。因此表现出“语言与”在教育实践中的深刻关联。而现阶段关于教育与语言联系的社会学探讨也已得出“语言作为权力的直接表达模式”的结论,更印证了语言实践与教育的密切联系。本论文采取文献探讨和对比探讨法,对教育中语言实践与教育的联系进行研究,并对语言实践中的教育形式进行初步构建。文章第一部分论证了教育学的语言基础,分别以教育的语言起源论、教育对语言的“体”与“用”的关注、教育学的人学视野从及生活与教育视野下的教育价值等方面进行分述。第二部分着重分析了语言同教育中的机会平等、主体自由、管理相关联。在对比杜威和布迪厄的经典教育理论极为实现模式,并分析了马克思主义的实践概念和布迪厄语言实践论述的基础上,针对实践作为有价值指向的活动,明确了语言实践的概念极为对教育实现的价值。第三部分具体理论语言实践在权利、自由和平等方面临教育的价值,分析语言实践与教育在“积极参与”、“理性要求”、“社会性与个性”等方面统一性,在此基础上提出了语言实践是实现教育的模式。最后,针对现实教育中“语言行为”的“反”现象进行剖析,分析了教育中语言资本的差别、师生联系的压迫性从及语言释义的阶级性,阐述了通过语言实践进一步逼近教育的现实需要。最终把语言实践落脚在增强主体批判意识、限制教育资本的再生产和保证教育中弱势群体语言权力等三方面,其核心是帮助教育中的每个人获得语言实践的能力即在交往中表达和获取自己权力的能力,从此来推动教育的实现。关键词:语言实践论文教育论文布迪厄论文教育语言论文
本论文由www.7ctime.com,需要可从关系人员哦。摘要4-5
ABSTRACT5-11
导言11-18
(一) 选题依据11-12
(二) 文献综述12-16
(三) 探讨办法16-17
(四) 论文价值17-18
一、 教育学的语言基础18-28
(一) 教育的语言起源论18-22
1. 传统的教育起源论及启迪18-20
2. 教育起源的语言逻辑20-22
(二) 教育中对语言之“体”与“用”的关注22-24
1. 语言的工具论分析23
2. 语言的本体论分析23-24
3. 批判教育学视野中的教育语言24
(三) 教育语言、人与生活24-28
1. 教育学作为人学的语言选择24-26
2. 语言联结下的教育与生活26-28
二、 语言实践与教育概念的界定28-33
(一) 教育的相关探讨28-30
1. 杜威教育论述述评28
2. 布迪厄“真正的教育”28-29
3. 教育概念浅谈29-30
(二) 语言实践的论述渊源及特征30-33
1. 马克思主义的实践观30
2. 布迪厄语言实践的逻辑30-31
3. 语言实践概念浅谈31-33
三、 作为教育办法的语言实践33-40
(一) 语言实践与的内涵33-35
1. 语言实践与权力33-34
2. 语言实践与自由34
3. 语言实践与平等34-35
(二) “语言实践”与教育的逻辑35-37
1. 语言实践与教育实现形式的统一35
2. 语言实践与教育理性要求的统一35-36
3. 语言实践与教育表现了社会性与个体性的对立统一36
4. 语言实践与教育在“积极参与”的统一36-37
(三) 语言实践与传统教育办法的融合37-40
1. 两种经典的教育模式37-38
2. 语言实践作为生活的内涵与超越38
3. 超越教育“对话”的语言实践38-40
四、 语言实践下教育的实现对策40-45
(一) 现实“语言行为”中的“反”不足40-41
1. 语言现象中的压迫40
2. 语言释义的阶级性40-41
(二) 语言实践对教育的介入41-42
1. 从语言性质表征教育性质41
2. 通过语言实践调控教育现实41-42
(三) 语言实践中教育的生成对策42-45
1. 语言实践中主体批判意识的培养42
2. 语言实践中语言资本再生产的制衡42-43
3. 语言实践中教育语言权力的分配43-45
结束语45-46参考文献46-49
致谢49-50
在读硕士学位期间发表的论文50-51