试谈浅析浅析高中政治学科研究性学习实施

论文导读：
摘 要： 在高中政治课堂教学中开展研究性学习，可以促使学生通过自主探索、自我发现培养创造性思维。可以从以课堂教学为载体，培养学生发现问题的思维；以探究式教学为主要形式，培养学生的探究能力；突破教材限制，培养学生的批判精神和创新思维等方面实施。
关键词： 高中政治课堂教学 研究性学习 实施方法
高中政治学科的研究性学习是指在教师的指引下，学生从学校或者是社会中选择一定的研究专题，通过自主发现、自主探索和自主体验，对大量的知识和生活信息进行整理，从而增强创造力和思维能力的一种教学模式。探究式教学变传统的只重视对知识的获取，而忽视学生学习能力的教学模式，为使学生主动探究的教学模式。

一、以课堂教学为载体，培养学生发现问题的能力

研究性学习就是学生对问题探究的学习，而问题是探究式学习的基础。在实际教学过程中，由于受到传统教学的影响，学生一般提不出问题或者因为课题的范围比较大而无法实施。其实，思想政治本身就是一个问题库，需要学生努力发现。
高中思想政治教材的内容可读性很强，因此，教师可以组织学生进行自我学习，自我解读，从中发现问题，然后解决问题。然而，学生自主学习不是漫无目的的学习，教师应当加以适当的指引。比如可以指导学生打破政治教材的内容，以一章或者是一节的内容为背景，从整体上理顺教材内容，体会各知识点的内在联系，构建出一个完整的知识体系。对一些具体的问题可以引导学生进行探索，从中发现问题。问题，可以是因为对教材内容不理解而提出，可以是认为教材内容同实际生活相矛盾而提出，也可以是教材的内容与原有的知识相冲突而提出，等等。
比如在学习“生产与消费”这一节的内容时，教师可以引导学生提出一些相关问题，如国家在鼓励消费的同时，为什么还要对一些高消费的产品征税；消费可以带动经济的发展，国家又为什么限制一些行业的消费，如提高购房款的利息；国家在鼓励消费以促进经济增长的同时，为什么还倡导勤俭节约，等等。通过提出这些问题，促使学生进行探究式学习。

二、以探究式教学为主要形式，培养学生的探究能力

实施探究式教学的目标是培养学生以独立自主的学习方式掌握知识、提高学习能力和改善学习方法，从而提高学生的探究能力。探究式教学必须注意以下方面：
1.充分准备。探究的问题必须具有代表性和层次性，要让学生通过探究有感而发。教师事先可以把要探究的课题告诉学生，使其有充足的时间准备，并指引学生对所收集的资料进行处理，而且使学生将所收集到的资料系统化、消化、活化，不断提高学生探究问题的能力。
2.深入探究。在探究过程中，可以将学生分为几个小组，一般6到8人为宜，先小组内交流，进行全班性的探究。教师可以不分组，直接提出探究的问题，让全班同学讨论。比如在教学高一思想政治的“经济生活”时，教师可以结合时事热点提出有关问题，如自加入WTO以来，中国有些企业面临的竞争日益增大，而在日趋激烈的竞争环境中，中国企业如何才能在世界市场上处于不败之地。教师可以引导学生从自主品牌、科技进步、产品质量、经营战略、资源战略、市场战略等多方面进行探究，在探究过程中，学生自然而然地掌握了“经济生活”中有关对外开放和企业经营相关的知识。把一些比较乏味的理论知识融入学生的现实生活当中，使学生更深刻、更完整地掌握理论知识。
3.及时总结。在学生探究结束之后，教师要对学生的探究结果进行及时的总结，并写出相关的书面材料。在总结过程中，最主要的是把学生探究的结果运用到实践当中。比如探究完“中国企业热河在竞争中处于不败之地”这一问题后，教师可以让学生对企业经营失败的原因进行总结，并提出企业今后的发展战略，为企业出谋划策。这样才能使学生真正掌握知识，实现教学目标。

三、突破教材限制，培养学生的批判精神和创新思维能力

随着时代的不断发展，教材中的一些相关理论已经过时，这是教学过程中必须认真解决的问题。传统的解决办法是用比较先进的政治思想理论印证书本的理论，但是这种方式很难培养学生的创新精神。在探究式教学过程中，教师可以通过鼓励学生挣脱教材的束缚，发现课本内容的不足，从而自主探索，完善教材的不足之处。在此过程中，学生的积极性被调动起来，通过不断探索而提高创新思维能力。
学生在对书本的理论进行质疑时，会产生一种思想交锋的愉悦和自信。例如，学生论文导读：为主导的、学生被动接受的教学理念，实现了以学生为主体，以学生自主学习为主要形式的高中思想政治研究性教学。通过研究性教学，学生更加积极主动地学习，提高了创新思维能力和课堂教学效率。参考文献：李艳阳.源于：论文范例www.7ctime.com新课程背景下高中政治课堂研究性学习刍议.文理导航（中旬），2011（4）.李元宝.
在学习哲学时，提出了这样两个问题：1.在旧的教材中，意识的概念指意识是客观事物在人脑中的反映，而在新课标中，意识的概念还包括意识还是客观存在于人脑中的反映。2.物质是一种客观实在的物质，而前面所学到的物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质究竟是物质还是物质的具体形态。从学生提出的这两个问题，教师不难发现，学生能够积极地发现教材中的问题，并进行创新，达到激励学生创新的目的。
总之，研究性教学模式给高中思想政治教学注入了一股新的活力，它突破了传统的知识单向性传递的教学，改变了以教师为主导的、学生被动接受的教学理念，实现了以学生为主体，以学生自主学习为主要形式的高中思想政治研究性教学。通过研究性教学，学生更加积极主动地学习，提高了创新思维能力和课堂教学效率。
参考文献：
李艳阳.源于：论文范例www.7ctime.com
新课程背景下高中政治课堂研究性学习刍议[J].文理导航（中旬），2011（4）.
李元宝.试谈对高中政治研究性学习的认识[J].学周刊：B.2011（10）.
[3]陈杏芬.政治教学实施研究性学习的策略初探[J].政治课教学，2002（11）.