论贴近生活让数学贴近生活试述让课堂更加精彩

论文导读：银行的利率和储蓄的利息入手，让他们从认识存单，填写存单，并且将你能支配的资金选择适当的存期和存入方法来做到合理地理财，使学生在实践活动中认识到短期不用的钱和长期不用的部分资金，采用不同的存储方法会获得更多的利息，为自已创造更多的财富，从而切身体会到数学与现实生活息息相关。本课富于生活气息，唤起了学生已有的生
生活是具体的，数学是抽象的。在数学教学中，如何使学生“领悟”数学来源于生活，又服务于生活，如何能用数学眼光去观察生活实际，解决生活中的实际问题，从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生的自主创新能力，就成为我们每位数学教师所应重视的问题了。我想，只有让数学教学贴近生活，才能使数学教学与时俱进，同时也深受学生们的欢迎。

一、生活情境再现课堂

简简单单的设计，简简单单的情境，却回味无穷。数学教学应去除它“时尚、华丽的外包装”，回归“真实有效”的本色，为学生有效学习服务，让学生的学习更现实、更有意义、更有价值。教学时要有“生活味”，更要有“数学味”，要紧扣数学生活教学的内容进行设计。
如，在教学《正负数》时，课前利用截然相反的游戏吸引孩子们的注意力，又利用学生们熟悉的天气预报来引入教学。根据我们所处地理位置的特殊性，四季分明，冬季十分寒冷，零下的温度经常出现，同学们在感受到天气寒冷的同时，也体会到我们的天气与南方好多城市的区别，从而引出零下温度和零上温度，正数和负数。学生们会感到，这样一种特殊的数离我们是这样近，从而进一步寻找有关正负数的知识。从生活中的温度中感受到正负数的大小；又将从不同的温度中，体会到如何根据不同的温度选择增减衣物，选择耕种的时节……数学从生活中来，又应用到生活中去。

二、贴近生活激发

数学不是符号的游戏，而是现实世界中人类经验的总结，数学如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料，那将成为“无源之水，无本之木”。在教学《圆的认识》时，通过播放大课间时学生玩的呼拉圈和滚铁环的游戏，让学生思考为什么是圆形的，如果是别的形状行不行？引起学生思考：圆一定有和其它图形不同的特点，才可以作为轮子、呼拉圈、铁环在地上滚动，从而激发起学生的求知。出于对问题的好奇，学生被问题所吸引，从而陷入积极的探索状态之中。通过创设模拟现实的情景，使学生对数学不再感到神秘和陌生，让他们在学习的过程中惊呼：数学我捉到你了，数学就在我们身边，生活中处处有数学。

三、探索生活培养思维

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，利用学生好奇、好动的心理，从学生感兴趣的事物出发，提供探索、操作、合作的机会，充分发挥学生学习的主观能动性，获得正确认识。
例如，在教学完百分数的相关知识后，设计了一节相关的活动课《我是理财小能手》。本节课我着力让学生从银行的利率和储蓄的利息入手，让他们从认识存单，填写存单，并且将你能支配的资金选择适当的存期和存入方法来做到合理地理财，使学生在实践活动中认识到短期不用的钱和长期不用的部分资金，采用不同的存储方法会获得更多的利息，为自已创造更多的财富，从而切身体会到数学与现实生活息息相关。本课富于生活气息，唤起了学生已有的生活经验，学生在其中学习，并学会与别人交流从而选择最恰当的理财方案。因此，他们不仅是在学习有关的数学知识，更是在学习怎样生活。让学生与生活零距离，突破了传统课堂的限制，给学生创造了一个真实、自由、宽松的环境，这真正体现了数学源于生活、用于生活的理念。

四、运用实践解决问题

学以致用是数学教学的一个基本原则。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。
在教学长方体表面积时，我准备了下面三组实践操作：（1）实物形体演示。将准备好的长方体纸盒拆成平面展开演示，观察计算它的表面积。此时，学生思路各异，有一个面一个面求的；有两个面两个面求的（相对面）；有先求出三个不同面的和再乘以2的。经比较得出最优解法是“（长×宽+宽×高+长×高）×2”。（2）用幻灯演示实物图形。用幻灯打出无盖的长方体水桶、无盖的金鱼缸、游泳池等，让学生直观地看出，要求它们的表面积不是求六个面，而只用求五个面。（3）对表面增加、减少的操作。用准备好的大长方体（萝卜做的）切成两三个小长方体，学生看出是表面积增加了，而且是一刀出两个新茬，即增加两个论文导读：个面……通过这样的直观操作，学生不仅对所学的知识牢固掌握，主要是拓展了学生的认识领域，学生可以从容地解决生活中可能出现的问题，培养学生探索的学习兴趣。数学虽然抽象，但我们的生活中到处是数学知识。让我们做生活的有心人，在教学中，以《新课标》为指导，以教材为依据，并从学生的生活经验出发，注意思考学生的生活世界
面，两个出四个新茬，增加四个面……反之，将小正方体组成一个大长方体，表面积怎样了呢？通过演示（用正方体小药盒）得知，两个合在一起减少两个面，三个合在一起减少四个面……通过这样的直观操作，学生不仅对所学的知识牢固掌握，主要是拓展了学生的认识领域，学生可以从容地解决生活中可能出现的问题，培养学生探索的学习兴趣。
数学虽然抽象，但我们的生活中到处是数学知识。让我们做生活的有心人，在教学中，以《新课标》为指导，以教材为依据，并从学生的生活经验出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可融入教学之中，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，一笔宝贵的财富，让生活成为教师教好数学、学生学好数学最肥沃的土壤；让我们枯燥的数学学习，增加一些色彩鲜艳，味道丰富的调味剂，让我们的数学学习更加丰富多彩，让我们的生活更加精彩。 摘自：学术论文格式模板www.7ctime.com