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关于学生主体地位思考-

最后更新时间:2024-03-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22914 浏览:106377
论文导读:的、有目标、有计划地学习,在学习过程中有自己的特色和建树。要做学习的主人,就要经常提醒我们的学生:做主人,就要有做主人的心胸和气魄,就要有做主人的姿态和才识。如果只是跟在老师的后头走着老师走过的路而不能提出自己的见解和看法,那就在本质上仍是一个“奴隶”。“我到底扮演了什么角色?我要学到什么?我要做什么?”
如何真正地把学生放在主体地位,充分发挥学生的主观能动性,是每一个负责任的教育者所应该努力与认真研究并不断加以实验、改进的。
古希腊学者普罗塔戈说,(学生的)头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。因此,课堂教学说到底,应该是学生自己进行主动学习。我们的教师需要做的工作不是填容器,而是点燃火把,把学生的头脑和热情真正的激发出来,开拓和激发他们的思维,让学生学会思考,学会“学习”。
其根本原因就在于:我们的中小学教师不能从根本上真正正确对待师生关系,没有把学生从根本上看作一个独立的、有思想、有个性的“人”。错误的师生关系就导致了一系列的问题出现。所以,要真正地解决问题,就要从根本上认识到能发挥学生学习主动性师生关系的本质和特点。
正确的师生关系主要有以下几个特点:一是把课堂变成学生的课堂,让学生主动发展;二是在教育教学过程中,真正认识到教师的教学和引导终究只是外因,学生的自我学习才是真正的内因;三是教师在教学中要时时刻刻专注于如何去点燃火把而不是填满容器;四是学生的主体地位是国家和社会赋予学生的一种崇高的权力,任何人包括教师都不能予以剥夺;五是尊重学生的主体地位归根到底是一种意识;六是尊重学生在教学过程中的主体地位是评价教师道德修养的一项必不可少的重要内容;七是尊重学生的主体地位包含着最基本的情感基础,那就是“爱生”;八是体罚摘自:7彩论文网学报论文格式www.7ctime.com
学生是对学生最大的不尊重;九是所有对学生的尊重都应体现在为学生提供高质量的热情的服务,所以教师应该认真研究学生,研究教学,研究学生学习教材所应选择的最佳途径和最佳办法,切实提高教学质量。
综上所述,深刻认识素质教育要求下的和谐师生关系,是做好教育工作的基础所在。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。如果说课堂是“渠”,学生思维是“水”,那教师引导下的学生主观能动性和创造力就是源源不断的源头活水。理清了这一基本关系,认识到学生主观能动性和主观创造力的重要性,那我们今后的工作就应该从以下一些方面入手,做好“引水工程”。
一是要做到“目中有人”。虽然我们的教育工作是天天在和学生打交道,但很少有老师能做到真正把学生当作一个“人”来看待。如果我们能够做到真正的尊重学生,真正地去体察他们的内心世界,尊重他们的想法和一些或许幼稚的做法,充分重视学生的人格、感情的激发,重视与他们内心的交流,那我们的教育才会从学生的利益和要求出发去调整,也才能使我们的课堂为孩子们接受,激发他们内心深处最大的学习热情。
二是要激活学生思维,点燃学生思维的火把。学生的思维就像发动机,要学会打开它。从理论上讲,人的大脑是无穷的智慧宝库,潜力是无限的,关键就是发掘。而发掘的第一要义就是“激活”。点燃思维需要火种,而这火种就是教师正确的引导与发问。并不是尊重学生的主体地位就是任由学生乱跑,而是要在正确的轨道内让学生体会到成功的快乐、学习的规律,刺激他们自行探索的,让他们走到远远超出教师所能引导的范围。
三是要让学生学会选择。自主选择、责任感和理性选择是人成长的螺旋形升降循环链条中的三个关键因素。在现实生活中,一个人自己独立作出选择,才可能真正对它负责;由于要对自己的选择负责,他才会更认真谨慎,选择也才更理想。理性的选择与相应的责任感,才会使人建立正确的人生观。因此,我们在教育过程中就要注意用科学的方式教会和引导学生做出选择,既不包办也不放羊,要用教师的引导力量让学生做出理性的、真正适合自己的选择。
四是要让学生学会学习。爱因斯坦曾拟定过一个成功方程式:X+Y+Z=W(其中X代表艰苦劳动,Y代表正确的方法,Z代表少说空话,W代表成功)。在这里我们可以看出,方法很重要。“主动学习”不是盲目地学习,而是创造性地学。学习是一种智力活动,理想的学习应该是有目的、有目标、有计划地学习,在学习过程中有自己的特色和建树。
要做学习的主人,就要经常提醒我们的学生:做主人,就要有做主人的心胸和气魄,就要有做主人的姿态和才识。如果只是跟在老师的后头走着老师走过的路而不能提出自己的见解和看法,那就在本质上仍是一个“奴隶”。“我到底扮演了什么角色?我要学到什么?我要做什么?”这些问题,不仅应该教会我们的学生时时刻刻以此来警醒自己,更应成为我们教育工作者时时需要自省的几个问题。