谈述浅谈浅谈对心理健康课几点深思选题

论文导读：它是在短时记忆里；我们看了一眼广告之后就忘了，说明那只是瞬时记忆。当然这只是方法之一，还可以通过小游戏说明道理，比如给学生呈现三组数字，分别让他们在不同时长里记住这些数字。我相信举例和游戏的方式有利于学生的吸收和消化。

二、要注意语言的运用，尽量使用正面暗示黑格尔在《生命的哲学》里讲过这样一则故事：一

心理健康课作为一门新兴学科逐渐被人们了解，我校的心理健康课开展得有声有色，在每年的学生打分评比中都名列前茅，甚至有的学生因为心理健康课而报考了心理学专业，我校心理健康课的成功并不是偶然，作为心理健康老师的我在和大家一起探索的同时，总结了一些心得，并将它们坚持下去。

一、讲课要通俗易懂

三尺讲台不是炫耀学识的地方。有时教师这个职业和主持人非常像，一个好的主持人不是看他具备多少本领，而是看他是否可以让嘉宾和观众舒服，要明白嘉宾和观众才是主角。韩愈曾明确说过老师的职责是源于：论文www.7ctime.com
传道、授业、解惑，完成这些职责的前提是让学生明白老师的话。有人说老师这个职业专业性不强，可我想把这句话改成当个老师容易，可当个好老师不容易，教师这个职业并不是谁都能胜任的。就像我们看到的，有些人学历高，但是讲课时就像茶壶里煮饺子，有口倒不出；还有的人动手能力强，但是不善言词。所以在高中和大学为自己做职业生涯规划是非常必要的。对于更多的老师来说，能力上没有问题，可讲课时为什么始终不能引人入胜，问题就在于他们太依赖书本了。我曾去听过这样一节心理健康课，当时讲的是有关记忆的问题，老师在开始的五分钟时间里给学生列出了三个概念：长时记忆、短时记忆、瞬时记忆，并让学生们集体朗诵。当时听课老师们都听得很难受，学生们的情绪也在逐渐低沉，我相信学生们在朗诵完了之后就把知识又还给老师了。其实这个环节完全可以举一些例子让学生明白，比如我们背了一篇课文在考试时能提取出来，说明它进入了长时记忆；我们背了一个人的电话号码，可是跟旁边的人说了一句话之后就想不起来了，说明它是在短时记忆里；我们看了一眼广告之后就忘了，说明那只是瞬时记忆。当然这只是方法之一，还可以通过小游戏说明道理，比如给学生呈现三组数字，分别让他们在不同时长里记住这些数字。我相信举例和游戏的方式有利于学生的吸收和消化。

二、要注意语言的运用，尽量使用正面暗示

黑格尔在《生命的哲学》里讲过这样一则故事：一个即将被执行死刑的青年在赴刑场时，围观人群中有一个老太太突然冒出一句：“看，他那金色的头发多么漂亮迷人。”那个即将告别人世的青年闻听此言，朝那老太太站的方向深深鞠了一躬，含着泪大声说：“如果周围多一些像您这样的人，我也许不会有今天。”人性中最深切的渴望是得到他人的赞美，一个做饭的人，可能因为别人的赞美而置劳累于不顾，一个员工可能因为领导的夸赞而竭尽全力为单位效力，同样，一个学生也可能因为老师的赏识而成就他的一生。注意语言的运用并不需要措辞多么优美或是妙语连珠，但是老师的话一定要朝着有利于学生发展的方向说。其他科目的老师可能在这方面不是很重视，比如学生一道题做不出就说：“这么简单的一道题都做不出来。”或者干脆说：“你怎么这么笨。”但是作为一名心理健康老师一定要把这样的话屏蔽。这叫负面暗示。如果学生一个游戏没做好，可以这样说：“老师觉得你在什么方面还可以做得更好。”或者是：“你在哪方面还有潜力可挖？”要给予学生正面的引导而不是一味的埋怨。这一道理同样适用于我们对学生的教育。请闭上您的眼睛和我做这样一个体验吧。现在和我一起来想象一头凶猛的东北虎，这头东北虎有着靓丽的皮毛，有着锋利的牙齿，它正在向你咆哮，但是你千万不要去想它脑袋上的那个“王”字，千万不要想那个“王”字……现在请告诉我您的感受吧，是的，您的脑袋里在不停地想那个“王”字，并不是您不配合我，而是负面暗示的力量实在太强大。我们在教育学生时如果不希望他出现某种行为就不要反复说你不能这样做，而要多说你应该怎样做。狄更斯曾经说过这样一句话：如果我能弥补一个破碎的心灵，或是减轻一个生命的痛苦，或是令一只离巢的小鸟回到巢里我便不是徒然地活着。老师在人们心目当中是一个神圣的职业，最常用的比喻就是人类灵魂的工程师，我们带着这样的光环理应肩负更多的责任，爱、鼓励、赏识则应该成为我们老师，尤其是心理健康老师深植于灵魂的信念，并将它们融入我们的语言，形成一种习惯。

三、把幽默带入课堂

这是一个老生常谈的话题，几乎每一个老师都知道课堂上运用幽默的好处，它能活跃课堂气氛，能让学生放松，能激发学生的求知欲，还能让学生对所学知识记忆深刻。可是幽默是一项需要长时间培养的能力，并不是人人都具备，幽默能体论文导读：
现出一个人的机智、乐观、豁达，所以很多老师一说到幽默就退避三舍，觉得自己绝对做不到。但是我想说生活中的幽默和课堂的幽默是有区别的，课堂比生活多了一个备课的环节。既然不能现场生成幽默，那就提前准备一些幽默的素材，这就是笨鸟先飞。这些素材可以是报刊上看到的，可以是平时和别人聊天时聊到的，也可以是在上一个班出现的再运用到下一个班。就这样日积月累下来，幽默的素材会十分丰富。心理学上有一种说法，有时我们需要伪装，可是伪装的时间长了就成真的了。这个道理在这里完全成立，我们开始是故意去幽默，可时间长会发现我们对幽默更敏感了，换句话说对幽默的感觉阈限降低，感受性提高，所以我们更容易幽默。有一次上课学生们的纪律不太好，我当时气急败坏问了一句：“你们是不是不想上心理健康课呀？”学生们一看老师生气了就安静下来，这时有几个学生开始喊：“老师，我们最喜欢上的就是您的课，老师我们一上心理健康课就兴奋”，我当时鬼使神差说了一句：“老师就喜欢你们嘴甜。”学生们听了哈哈大笑，一节课气氛特别融洽。
心理健康老师这个工作真的带给我许多成长，与其说我是在教心理课，不如说我是在吸收心理学的养分，这种滋润是潜移默化的，我越来越能体会到很多人为什么能够忘我工作，一切只因“热爱”。