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探究导入导入技能在体育教学中有效应用

最后更新时间:2024-03-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21682 浏览:95960
论文导读:
体育教师的教学技能是指体育教师在教学过程中,依据教育教学理论,运用专业知识及教学技巧、经验,完成教学目标而采用的一系列行为方式。根据体育课堂教学行为和体育教学特点,体育教师的教学技能一般包括导入、讲解、动作示范、教学组织、诊断纠正错误、结束、教学设计等等。
“未成曲调先有情”,课堂教学导入如同乐曲的“序曲”,在教学中所占比重虽说不大,但对一节课来说却起着至关重要的作用,不容忽视。导入的目的在于揭示课题和激发兴趣,好的导入是学生学习的“助推器”,如何在课的导入上采取有效的方式,吸引学生注意,激发兴趣,做到先声夺人是值得广大教师关注的问题。

一、谈话导入,拉近距离

越来越多的教学研讨和教学竞赛中出现借班上课的情况,教师在上课之前往往没有太多的机会和学生接触,在初次面对学生时,如何在最短的时间拉近师生之间的距离显得尤为重要。谈话导入在形式上相对常规导入来说存在较大不确定因素,但是学生和教师却能在相对轻松的环境下较快地加深彼此的印象,而且教师能够从谈话中获取自己想得到的真实信息。“亲其师而信其道”,建立融洽的师生关系是课堂教学得以顺利实施的保证。
笔者在执教借班上课时,经常运用谈话导入,如,在一次初二年级篮球行进间单手肩上投篮教学中,开始的第一句话就直接问学生喜不喜欢篮球课,学生齐刷刷地像“彩排”过似的大声回答“喜欢”,声音整齐得让人发怵。随着谈话的继续,当教师表达了希望听到学生真实的想法的时候,这时听到了另一种不同的声音,那就是不喜欢,大部分女生表示篮球技术不容易学会,这种不喜欢的声音,却是学生最真实的想法。教学的对象是千差万别的学生,正视并认同学生真实的想法,会建立学生对教师的信任,而正是教师与学生之间的坦诚交谈,拉近了师生的距离,为课堂教学的顺利开展奠定了良好的基础。

二、直观导入,开门见山

直观导入法是指利用和借助实物、挂图、动作和电化教学设备等进行具体形象的教学导入方法。其特点是符合学生的认知规律,有利于学生摘自:毕业论文标准格式www.7ctime.com
建立清晰、明确的动作概念,增强学习的效果,特别是用学生感兴趣的运动项目或者运动明星进行直观导入,更能有效激发学生的学习积极性。
当学生进入体育馆的时候,大屏幕投影滚动播放着NBA巨星科比的精彩跳投动作集锦,学生一下子就被吸引住了,围在大屏幕前尽情地欣赏并议论着科比的精彩动作,此时并不需要任何的语言,就已经开门见山地揭示了本节课的学习内容,教师及时地介绍科比作为球队当家球星,在训练跳投时对自己的严格要求,数以千万次的锤炼,造就了科比非凡的投篮技能,更激发了学生的学习热情。就课堂教学效果来看,以往学生很难静心去练习跳投而一心向着早点打比赛的现象,本节课没有出现,而是认真投入一次又一次的进行跳投的练习中。
直观导入的形式有很多,除了使用现代教学设备、挂图等,还可以利用教师的专业特长进行直观展示,其目的都是给学生带来最直观的视觉体验,激发学生的学习积极性。

三、情境导入,激发兴趣

情境导入是通过语言、设备、环境、活动、音乐、创设情节、情境,使学生在生动形象,情境交融的教学氛围中进行学习的教学方法。虽然情境导入教师需要花费更多的精力,但是学生却很容易被激发,效果明显。
根据教材设计一个情境,让学生扮演故事中的人物,充当故事中的演员,做故事中的事,在故事中学习动作技能。在初一障碍跑教学中,设计“攻占要塞”的故事情境,在“攻占”的过程中要克服多个障碍,每个小组就是一支“特攻队”,通过小组成员的通力合作,共同学习,在故事情境中克服一个个障碍,从而达到目的。在故事情境中,学生不知不觉就掌握了各种过障碍的技能,而且,原本相对害怕障碍的学生,因故事情境和团队的激励,也能够勇敢地克服困难。
现代教育教学提倡情境教学,给学生以身临其境的感觉,从而使学生在课堂中更投入。

四、温故导入,建立联系

顾名思义,温故导入即通过对已学知识的温习引出新授课所学内容。在同一项目的不同动作间存在着某种相同的要素或共性,这些共性要素对新学内容起着积极的促进作用,温故导入也是体育教学中常用的导入方法。如,在学习鱼跃前滚翻之前复习前滚翻、学习跳投之前复习原地投篮等等,这种方法符合学生的认知规律,在复习了旧知识的同时直接点出新知识。
五、论文导读:有的认为要加大出手角度,有的认为要加快出手速度,有的认为用单手投掷的方式会更远,甚至有学生认为用双手后抛的方式会更远,学生各持己见,互不相让。学生潜意识的争强好胜心理产生了强烈的学习动力,都希望通过自身的实践来佐证自己的观点,在此种情形下,课堂教学的预设目标、学习内容的实现就显得顺理成章了。良好的开端是
讨论导入,设置疑问
解决疑问是学生学习的源动力之一,通过讨论使学生明确本课的学习内容和学习重点,并能自觉、主动地去探索解决问题的方法,形成积极思考的习惯,培养学生的创新意识和能力。讨论中产生的不同意见和看法,将成为需要验证的疑问,学生带着疑问学习,增强了学生的学习动力。
在高中实心球掷远教学中,导入时抛出了“如何将实心球掷得更远?”的问题展开讨论,学生有的认为要加大出手角度,有的认为要加快出手速度,有的认为用单手投掷的方式会更远,甚至有学生认为用双手后抛的方式会更远,学生各持己见,互不相让。学生潜意识的争强好胜心理产生了强烈的学习动力,都希望通过自身的实践来佐证自己的观点,在此种情形下,课堂教学的预设目标、学习内容的实现就显得顺理成章了。
良好的开端是成功的一半,运用科学的导入方法,教学过程中定能收到良好的效果。导入的方式千变万化,采用什么样的课堂导入方法,还要根据学生的心理特点、教学内容、时空情况等因素灵活安排,不能一成不变。只要教师勤于思考、勇于实践,不断提高自身的导入技能,就一定会成功地上好每一节课。
(作者单位 江苏省南京市第十三中学)