探讨浅谈浅谈初一数学教学中学生创新能力培养

论文导读：
初中数学教育作为基础教育的重要组成部分，由于其学科的特殊性，在培养学生的创新能力方面具有其它学科不可比拟的优越性。初中一年级是小学向中学过渡的重要时期，在此阶段，更应培养学生的创新能力。那么在初一数学教学中，我们应如何优化课堂教学，有效地培养学生的创新能力呢？对这一问题的探索无论在理论上还是在数学改革实践中都有着重要的意义。

一、营造创新气氛，激发创新意识

为了解放学生的思维，鼓励他们创新，教学中教师必须努力营造一种、和谐的师生关系的课堂气氛。教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子里跳出来，具备明晰而深刻的创新教学观念。要在教学过程中体现“以学生为主体的主线”的教育思想，尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上。
其次，教师应改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性.激发积极的思维。教师应善待每一位敢于提出问题的学生，鼓励他们标新立异，创造性地解决问题。对于勇于创新的学生，要给予及时地赞扬，肯定他们的努力，激励学生所有的创造和尝试，让学生体验到创新的快乐，促使他们以积极的心态创造性地学习数学知识。

二、培养学生的创新兴趣

教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制摘自：学术论文格式www.7ctime.com
学习，将会扼杀学生探求真理的。”兴趣既是学习的主要动力，也是创新的主要动力，创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是推动学生学习的一种最为实际的功能，对一门学科兴趣的大小，直接影响着学习这门学科的态度和效果。

1、重视教材序言部分的教学来培养学生创新的兴趣

每门学科教材的序言，都简要地介绍了该学科的历史由来及其学习内容和特点，充分利用这些教材内容，引人人胜地上好第一课，就能达到激发学生的求知欲，提高学习兴趣的效果。

2、注重课堂的创造情景，引入情景

一堂好课，首先要有好的开端，俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半“因为它既是学生学习新知识的起点，也是吸引注意力的触发点。在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。另外，不仅上课的开始要善于引入情景，在知识点与知识点的跨度中也可以穿插小情景，这样学生对于知识点的印象就会变的深刻。

3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣

生活中的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，对称美，整体美给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4、利用数学人物、典故激发学生的创新兴趣

利用数学中的历史人物，典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。

三、优化课堂教学过程和方法，促进学生创新能力的提高

1、积极引导学生参与概念的建立，定理、公理的发现与证明过程

传统的教学中，基本概念、定理、公式是要求学生死记硬背，这样只会导致学生机械的学习，我们应积极引导学生理解概念、公理及知识构成的来龙去脉，开阔学生的思路，加深对数学的认识。

2、在教学中，应加强变式教学，提倡一题多解，克服思维定势，培养学生思维灵活性

在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行，但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。
一题多解是训论文导读：学生动手操作的能力差是个突出的问题，究其原因主要是教师在大多数情况下没有给学生提供足够的动手操作和实践机会。因此，教师要充分挖掘教材中的创新思维因素，让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想、说一说，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官同时发挥作用。4、抓住
练发散思维的好素材，通过多种解法，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。因此我们应该精选例题、习题，选好一颗好“种子”，一颗具有思维价值，能激发学生求知欲、适合学生知识水平的“种子”，然后让学生用多种方法解答，解答后要引导学生反思一下，是否还有更好的解答途径，启发引导他们多角度去思考问题，这样既能加强知识间的联系，又能培养思维的灵活性，有利于创新能力的提高。

3、重视动手操作，培养创新意识

动手操作是一种发展学生创新思维的有效手段。目前学生动手操作的能力差是个突出的问题，究其原因主要是教师在大多数情况下没有给学生提供足够的动手操作和实践机会。因此，教师要充分挖掘教材中的创新思维因素，让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想、说一说，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官同时发挥作用。

4、抓住分析时机，训练联想思维

联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。总之，在数学教学中要多寻找机会进行发散性思维的训练。