谈述需求满足学生运动情感需求

论文导读：；2.分批熟悉学生；3.把记忆的名字和记忆学生的特点结合起来；4.既可先记名字在对人，也可先记人再对名。关键在诚恳下功夫，训练起来有的放矢，得心应手。二、自尊的需要学生的身心发展与精神世界之间有着密切的联系。除大纲规定的教学内容及教练在教学中采用的必要教法外，学生练什么？我们应根据学生的特点和兴趣、爱好，组
摘 要：情感的建立会形成一种无声的教育动力，情感过程也是相互影响、相互作用的过程。积极健康的师生关系应是师生互相尊重、相互信任。我们应尊重学生在训练过程中主体地位及选择权，能够达到学生个性和谐发展的重要条件。教师应全身心投入到训练中去，使学生在训练中有所得、有满足感，学生就愿意训练，和老师在一起，产生亲切感，教练尊重理解、关心学生，学生就会更尊重教练，这样不仅可以促使学生自觉接受教诲，还可以提高练习兴趣，养成良好的运动心理习惯，成为奋力拼搏的动力。
关键词：运动情感； 相互尊重； 相互信任
1006-3315（2013）08-166-001
情感是人体在社会活动中对客观事件所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。“没有人类的情感，就没有人类对真理的探求。”体育教学不仅是认识的过程，更是情感交流的过程。许多资料和实践证明：学生在进行体育运动时有很多情感需要，老师需要满足学生的各种情感需求，才能使学生的人格及运动技术水平得到健康和长足的发展与进步。

一、爱的需求

老师肯定、有力、稳定而深厚的眼神常常会激发学生的练习热情；以鼓励、赞扬的表情或亲切、温暖的师生交流，对学生提出的问题，要求尽可能热情，真挚的接受并尽力帮助解决，让他们感受到：老师喜欢我，希望我进步！
在平时上课中不是采用训斥等方法，避免在师生感情和师生关系上投下一道阴影，给体育教育带来消极影响。我采用1.了解学生基本情况；2.分批熟悉学生；3.把记忆的名字和记忆学生的特点结合起来；4.既可先记名字在对人，也可先记人再对名。关键在诚恳下功夫，训练起来有的放矢，得心应手。

二、自尊的需要

学生的身心发展与精神世界之间有着密切的联系。除大纲规定的教学内容及教练在教学中采用的必要教法外，学生练什么？我们应根据学生的特点和兴趣、爱好，组织学生上好课的练习。老师加强辅导，并让学生在自我评价中，对练习项目增加自信心。有些女生对竞技性较强的项目不是太感兴趣，老师在调整课中安排一些游戏类项目来提高积极性和兴趣，或者在课后对学生进行安抚训练。老师应留心进行观察，一旦有了进步，则应及时作出肯定的评价和积极的鼓励。应千方百计地发展学生体力上的独立性和师生关系，让学源于：毕业论文致谢格式www.7ctime.com
生达到体格和精神的协调发展。

三、归属集体的需要

学生往往最喜欢上集体课，喜欢和同学们一起做练习，在集体中得到快乐，但是在少数人训练课上学生就觉得无聊和单调。促使他们在集体中获得的成功喜悦转到他们个人的情感需求上，从而减少学生心理上的压力和紧张度，调适学生的不良情绪，根除消极情感。耐久跑时让他们在跑的时候注意运用团队进行的形式，调动他们的潜力，建立起团结向上的教学集体。

四、取得好成绩的需要

通过训练教学取得一个好的成绩是一个非常重要的必要条件。一些学生在运动练习时老是体验失败的感受，他们就会变得灰心丧气。因此，老师一方面注意在体育教学中遵循因材施教的原则，对那些学生所提的要求恰当，以免超出学生能力限度而使他受挫；另一方面，在提出要求时要考虑学生的某些特长，使他们在某一方面取得进步，并享受由此带来的乐趣，再一方面，教师、教练要抓住学生瞬间的闪光点或一次出乎意料的成功对其进行表扬、鼓励，使其心情变得带有愉快活跃的色彩。

五、摆脱过失感的需要

学生在练习中犯了错误过失或经历了几次失败，就会精神不振，思想不集中，教练若盲目、简单、粗暴、指责，就容易产生较压抑的心态，可能影响到训练的效果。这样容易增加“意义障碍”，产生对立情绪，因此，教练处理这类活动时应客观分析问题，心平气和地对待学生过失和失败，“动之以情，晓之以理”，让他们知道：每个人都会犯错误，只要改正了就是好学生。消除学生畏惧心理和对立情绪，积极投入练习中去。

六、克服胆怯的需要

当学生教学训练中对陌生的练习活动产生胆怯的心理而不积极，我们不是去催逼或吓唬，而是以本身优美正确的示范和合理的保护帮助，有意识的引导他们避免经历不幸和伤害，鼓励、诱导学生自觉动员自己的意志力，有意识控制自己的行为，转移注意力，促使消极情绪向积极情绪转化。例如，随着横杆的升高，有的学生会退宿。教练可利用语言或第二信号系统来调节学生神经系统的兴奋水平论文导读：
，使之兴奋和勇敢。在这里，语言刺激不仅起着心理控制，而且有利于调节心理活动。
情感的建立会形成一种无声的教育动力，情感过程也是相互影响、相互作用的过程。积极健康的师生关系应是师生互相尊重、相互信任。我们应尊重学生在训练过程中主体地位及选择权。能够达到学生个性和谐发展的重要条件。教师应全身心投入到训练中去，使学生在训练中有所得、有满足感，学生就愿意训练，和老师在一起，产生情切感，教练尊重理解、关心学生，学生就会更尊重教练这样不仅可以促使学生自觉接受教诲，还可以提高练习兴趣，养成良好的运动心理习惯，成为奋力拼搏的动力。