浅析教学设计新课标下初中化学探究性实验教学设计与研究

论文导读：新课标下初中化学探究性实验的设计思路

四、新课标下初中化学探究性实验教学的建议12下一页

摘 要：在新的初中课程教学标准下，化学教学以科学探究为基点，进行了较为全面的改革与创新。在化学教学过程中，大力开展探究性实验，对于培养学生良好的学习方式，发散学生的学习思维，以及全面提高学生的科学素养具有重要意义。由于各种因素的影响，目前演示性的验证实验仍然是课堂教学的主要方式，极大的削弱了实验的启发性和探究性，并且严重影响了学生实践和创新能力的发展。文章从初中化学探究性实验的设计原则，实验内容的选择及呈现方式和设计思路等方面进行了系统的研究。在新的课程教学标准下，对如何较好的进行探究性实验教学提出了建议。
关键词：初中化学； 探究性实验； 教学设计
1006-3315（2013）08-043-001
自21世纪以来，我国启动了新一轮的基础课程，新课程教学标准明确表示把科学探究作为课程改革的基点，强调摘自：毕业论文下载www.7ctime.com
科学探究是一种重要而有效的学习方式。但是，在当前初中化学实验教学中，由于化学教师的观念、能力尚处于发展转型期，演示性的验证实验仍然是实验教学的主要方式。老师做，同学们看的情况并未实质性的改变，探究性实验也因各种因素并未像期待的那样广泛展开。因此对于处于教学一线的广大教师而言，在新旧教材的过渡阶段，转变教学观念，提高自身能力，深入探讨探究性实验的内涵，在教学中有效开发设计，积极尝试探索其在实际教学中发挥其功能和价值的办法，具有十分重要的现实意义。进行探究性实验教学的设计和研究为初中化学教师在新形势下开发、设计、使用探究性实验提供思路和帮助，并在此基础上能大胆灵活的加以应用，改善实验教学的效果，促进教学方式的转变。

一、新课标下初中化学实验教学设计的原则

每个探究性实验的设计都要有明确的目标，探究的每一步也要有具体明确的目标（如：知识目标、技能目标等），实验设计才有价值和意义。
实验设计的内容应具有一定的创新性，要敢于推陈出新。教师的创新能有效激发学生的学习兴趣，有利于唤起学生的活跃思维和创造欲。教师要言传身教，身体力行。
在探究过程中应综合考虑智力和情感因素，不仅使学生掌握一定的知识和技能，还要使学生产生积极的情感体验，形成正确的态度与价值观。
实验设计中所运用的实验原理在实施过程中应切实可行，应符合学生的年龄特征和知识范围，学生能利用已有的知识储备和经验可以较顺利地去进行探索实验，稍加努力就能达成目标，让学生产生尝试探究的。
实验本身应具有引导学生思维的作用，教师应对实验作出一系列富有启发性的指导，使学生在研究过程中能自觉、深入地思考，并能对实验的结果进行诊断和评价。
初中化学是学生学习化学的基础阶段，在进行实验设计时，力求实验装置简单，规范，安全；要对有毒物质进行无害处理的操作设计；使用药品时，注意药品的节约回收及循环使用。教师要重视在日常教学中对学生进行安全教育，要教给学生一些应对措施，防患未然。

二、实验内容的选择及呈现方式

探究性实验内容的选择是指从已有学科知识构架内选择出既符合目标要求，又适合于进行实验探究学习的具体对象。从实际的教学过程中看，并不是所有的内容都适合于探究，适合探究的内容也并非都能套用普通化学实验的形式。因此，我们必须合理的筛选以确定探究性化学实验的内容。
化学探究性实验内容可选择的来源：
（1）教科书。（2）社会生活中的现象和问题。（3）学生自身的发现。
化学探究性实验内容的呈现形式：
（1）以图文结合的形式呈现。丰富精美的图片会对学生的视觉造成强大的冲击使其产生兴趣，既而吸引着学生去阅读相关的文字素材；此外，图片真实、直观等特点传达了一些文字所难以表达的信息，促进了学生对文字素材的理解。
（2）以实验习题的形式呈现。根据学习需要，选择或变化某些实验习题，使探究的实验内容溶入其中，以习题的形式呈现在学生的面前。
（3）以演示实验的形式呈现。借助师生在演示实验过程中产生的现象，既而产生问题，呈现所要探究的内容。
（4）以视频动画的形式呈现。借助多媒体等教学工具，用视频或者动画等媒介来演示无法用言语来表达的过程与现象，从而使学生直观的理解实验内容，进而引发学生对新问题的思考。

三、新课标下初中化学探究性实验的设计思路

四、新课标下初中化学探究性实验教学的建议

论文导读：
（1）基于探究性实验教学的特点，要求教师首先改变教学观念和教学策略，重新调整自己与学生的关系，提高具有开放特征的探险究性实验教学的组织能力。
（2）课堂中的评价语言对学生而言是一支兴奋剂。评价语言要充满激励性，教师要发自内心的恰当的使用评价语言。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。
（3）教师本人也应参与到学生的探究学习中。学生不可能完全自主的完成探究实验，需要教师的引导。探究学习的实施过程实际上就是教师和学生在具体情境同创造、共同成长的过程。
（4）探究学习的内容具有局限性，选择适合探究的课题是探究学习的关键。教师指导探究时，要注意观察，尽可能给每一个学生创造参与探究的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到探究活动中来。
参考文献：
王磊等.《初中化学新课程的教学设计与实践》[M]高等教育出版社，2003，P12
郑长龙主编，周仕东副主编.《中学化学设计的理论与实践》[M]东北师范大学出版社，2004，P132
[3]顿莉.《首都师范大学硕士论文》，初中化学实验教学设计的探究与实践，2008-04-07
[4]周小英.农村初中化学探究式实验教学的研究.，《苏州大学硕士论文》，2010-11-01