谈谈小学生如何提高小学生数学学习兴趣生

论文导读：生活增强兴趣、表扬鼓励培养兴趣等方面，自然而然地让学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学生的求知热情，提高小学数学课堂教学效率具有重要意义。因此，努力提高学生学习数学的兴趣是非常关键的因素。关键词：小学生；数学学习；兴趣；提高1002-7661（2013）27-216摘自：硕士论文答辩www.7ctime.com-01对于小学来说，数学教
摘 要：兴趣是学生最好的老师。在小学数学教学中，通过创设情境引起兴趣、游戏竞赛激发兴趣、联系生活增强兴趣、表扬鼓励培养兴趣等方面，自然而然地让学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学生的求知热情，提高小学数学课堂教学效率具有重要意义。因此，努力提高学生学习数学的兴趣是非常关键的因素。
关键词：小学生；数学学习；兴趣；提高
1002-7661（2013）27-216摘自：硕士论文答辩www.7ctime.com
-01
对于小学来说，数学教学内容比较抽象、枯燥、无味，没有形象生动的语言及生动的故事情节，学生的学习积极性不高，学习效果不好，成为小学数学教学的难点之一。常言说，兴趣是最好的老师，学习的积极性首先来源于兴趣，它能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？我认为有以下几点：

一、创设情境，引起兴趣

数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味，不象语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。因此，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得创设教学情境，来引起学生的学习兴趣。如“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时老师可摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角，同时出示小朋友荡秋千图。这时进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个角。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同角连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。此外也可通过谜语、故事来创设教学情境，引起学生的学习兴趣。小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。如在讲“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨，激发了他们的求知。

二、游戏竞赛，激发兴趣

小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，使教学收到很好的效果。如在教学“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨，轻松愉快地学会了有关概念。
竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。如在学习“两位数减两位数”时，我在黑板两侧各出了“81-18、93-39”这种类型的6道题目，与同学们进行口算比赛。一声令下，比赛开始。老师迅速将题做完，而学生仅做了一道。大家不服，另换同学进行比赛，情况与第一次相同。这时，一位同学说：“老师有诀窍。”我说：“你们仔细看题，谁能发现老师的诀窍是什么呢？”同学们根据题中数字与得数的特点，终于找出被减数十位上的数减个位上的数的差与9相乘的积，就是这类题的结果。如92-29，即（9-2）×9=63；83-38，即（8-3）×9=45。接着，我又出了一些同类型的题，同学们掌握了诀窍，迅速算出了结果。当黑板上出现“96-68”一题时，同学们几乎不约而同地齐答“27”，但立刻又发现上当了。“不对，不对！应该得28”。一位同学说，先算96-69，得数是27；27+1=28。另一位同学说，先算86-68，得18；18+10=28。他们的想法真出乎我的意料之外。那天放学回家，不少同学与家长进行比赛。第二天到校，纷纷自豪地对我说：“爸爸妈妈输得好惨啊！”通过竞赛学生学习起来兴趣盎然。

三、联系生活，增强兴趣

在我们的生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，要紧密联系生活实际，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生感受论文导读：
到身边处处有数学，感受到数学的趣味和作用。比如学习“厘米和米的认识”，在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。

四、表扬鼓励，培养兴趣

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬，可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”，还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的动作，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，鼓励其进步。
总之，在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动地学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。
参考文献：
李秀兰.谈小学生数学学习兴趣的培养，教育理念与实践.2009（119）.
曹素芳.培养小学生数学学习兴趣的策略思考.课改在线，2010.
[3] 张奠宙，宋乃庆.数学教育概论.高等教育出版社，2005.