试谈对策初中音乐教学目前状况与策略深思流程

论文导读：生背八分音符加八分音符等于四分音符，几乎成了音乐算术课了，枯燥乏味，有的学生虽在教师的教授下音符的时值背得滚瓜烂熟，但一唱谱仍然是无节奏音不准。这样把大量的时间，有限的课时都白白的流失了，根本谈不上培养对音乐的兴趣与爱好，这艺术修养无处寻找，怎能去鉴赏音乐、感受其美？其次是受传统专业音乐教学的影响。专业音
摘 要：音乐教育作为素质教育一个不可或缺的重要组成部分，其在培养学生全面发展的特殊的作用越来越受到重视。特别是随着新课程以及新的音乐教材的启动和使用，新课标以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，理解多元文化等音乐教育基本理念不断深入人心。作为音乐教师，教师要与时俱进，需改变传统教学模式和教学理念，探讨新方法，使自己成为研究状态下工作的教师，通过创新教学力求把教学效果达到最佳境界。笔者通过自身的教学实践，结合新课改的目标，对初中音乐教学改革进行了初步探索。
关键词：音乐教学；教师；学生
1002-76源于：科技论文写作www.7ctime.com
61（2013）27-041-01

一、学校音乐教学的现状

虽然近年来音乐教育改革的呼声很高，但改革的步子不大。首先，各课都强调“双基”，那么唱歌的“双基”是识谱也是必然的，有的把音盲与不识谱画等号，这是借鉴于不识字是文盲的逻辑。把音乐课变成识谱课，因为要识谱，就讲有关识谱的乐理，让学生背八分音符加八分音符等于四分音符，几乎成了音乐算术课了，枯燥乏味，有的学生虽在教师的教授下音符的时值背得滚瓜烂熟，但一唱谱仍然是无节奏音不准。这样把大量的时间，有限的课时都白白的流失了，根本谈不上培养对音乐的兴趣与爱好，这艺术修养无处寻找，怎能去鉴赏音乐、感受其美？
其次是受传统专业音乐教学的影响。专业音乐教学的基本手段就是用大量的强化技术训练，并通过淘汰大多数来选择少数音乐人才。上述两个原因其根源还是对音乐教育的目标认识的模糊，把音乐艺术教育降格为音乐技术教育。

二、改革初中音乐教学现状的对策

1、音乐学习兴趣化

前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件”。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习音乐的首要前提。如果学生对音乐一点兴趣都没有，那么就是再动听的旋律对学生来说也是聒噪之声，从内心就是排斥反感，音乐教学开展的质量就会大打折扣，音乐的审美教育也无从谈起。

2、教学内容生活化

因为现行教材大多为一些经典老歌，但是与学生生活相脱离，学生难以理解，因此对音乐课不感兴趣，而新课程理念下的开放式教学，要求激活教材，善于取舍，内容贴近学生生活，易被学生理解，易产生情感共鸣。笔者根据学生的实际学习情况进行教学内容组合，难易程度组合，这样才能引起学生的兴趣。例如：在学习第六单元----俄罗斯民歌中，可以用流行音乐民歌做为导入，授新课时让学生欣赏印度民歌，再欣赏俄罗斯民歌，从中找出民歌的特点，最后学唱《喀秋莎》。民歌具有强烈的地方色彩，一般用方言演唱，那么我们也可以用我们本地方言来演唱这首俄罗斯民歌。这种方法激起学生学习音乐的兴趣，丰富了学生学习生活，调动了学生的积极性。

3、教学方式活动化

长期以来，我国中小学课堂教学基本上按前苏联凯洛夫的教学实施的，课堂上五环节已成为僵化的模式。要在课堂教学中实施素质教育，就必须以学生为课堂教学的主体，为学生提供开放式的活动，加强同学之间相互合作，相互交流，促进各个层次学生的发展。改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。学生对一成不变的教学方法比较厌烦，为了调动学生的学习兴趣，上课形式应该灵活多样。
（1）互补式活动
课堂上教师作为一名知识引导者，促进者，为学生创设一种轻松、平等、、和谐的学习环境。鼓励学生自己动手查资料，把下节课要上的教学内容告诉他们，要他们自己查资料、收集VCD、磁带、做课件等。然后在下节课上进行交流，重点知识让学生自己寻找及解决。如有不完整的地方老师进行补充。
（2）合作式活动
充分利用集体表演形式、讨论形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调能力。例如：在上“青春舞曲”这一单元时，根据新疆民族音乐风格，分小组进行活动。第一组学生根据新疆节奏特点用碰铃打节奏；第二组学生根据节奏跳新疆舞；第三组、第四组学生唱；整节课在学生相互合作中愉快又活泼的气氛中进行，学生对这种学习方式非常喜欢，突出了学生主体地位，提高了学生参与的积极性，使音乐课充满生机。
（3）探究式活动
论文导读：
　开放式和趣味性学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，培养学生创造性思维。

4、评价方式多样化

教学评价是在音乐教学中对学生的参与态度、音乐兴趣、交流合作、情感反应、知识技能等方面的表现，用较为准确形象的文字进行定性评价，给予更多的学生在某方面的鼓励，来促进学生个性品质的发展。（1）建立音乐档案袋，改变过去一考定成绩的做法，讲学生学习的全过程，把学生平时学习音乐和探索的过程作为评价的依据。这样不但有利于学生了解自己的潜能，而且能建立学生音乐学习的自信心。（2）改变传统评价中教师一人说了算的做法，重视自我评价。改革“统一化”的教学评价模式，为创新性人才的成长提供、和谐、宽松的教学环境，采用赞赏性评价，增加被评价同学的自信心，促进其学习积极性的增强。（3）教学的重心转变，要“培养学生自信地演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”教师要情感的投入的教学，要做好正确的启发和导向工作，让学生真正进入音乐中，在教学中潜移默化地陶冶学生。