阐述素质教育历史教学中素质教育

论文导读：
历史教学中，我们不仅要让学生了解世界各民族的过去，知晓世界的概况，还要了解我国的古代、近代、现代和当代的历史事件和发展过程，并在学习过程中，培养他们热爱祖国、崇尚科学的精神和历史思维能力，全面提高学生的综合素质。

一、激发学生热爱祖国的深厚情感

1.突出祖国的可爱之处。中国华民族作为世界上最古老的民族之一，进入文明时代的历史也有四五千年了。例如，世界通用语之一——汉语，记载了炎黄子孙灿烂辉煌的文化；举世闻明的四大发明，为世界经济和文化的发展起到了巨大的推动作用；孔子得到世界许多人民尊崇，其思想影响越来越广泛。在教学中可以结合多媒体教学手段，将这些内容让学生观赏，培养学生审美的观点，激发学生的爱国热情。那么，在学生的心灵深处就会展现出祖国一幅幅可爱的画面，并且进一步感到祖国的确可爱，的确伟大，作为祖国的一名炎黄子孙无比自豪。
2.突出爱国志士的光辉形象。热爱祖国是中华民族的光荣传统。在教学中，教者要突出爱国志士的光辉形象。通过正面引导，在学生心目中形成崇拜的偶像，学习的榜样。我国著名的爱国志士屈原、陆游、辛弃疾一生念念不忘杀敌报国，他们虽死犹生，永远活在人们心中。苏武、文天祥等面对敌人的功名利禄诱惑，忠于祖国的决心毫不动摇。国民党高级将领杨虎成、张学良为祖国的独立，民族的复兴立下了汗马功劳。这些人物虽然时代、身份不同，思想性格各异，但他们都是具有强烈爱国精神的活典型、好榜样，只要教者引导学生突出他们理想、信念和行动的分析，就会使爱国主义思想在学生心里不断得到巩固。
3.树立爱国主义人生观。只有树立爱国主义人生观，才能实现自己的理想。诸葛亮为了蜀国的利益，冒着九死一生的危险出使东吴，使蜀国得以巩固和发展；孙中山为了祖国的强盛，东奔西跑，用自己的毕生心血带领中华儿女终于推翻了腐朽的满清统治；周恩来从小就立志“为中华之崛起而读书”。从诸葛亮到周总理，他们都是以爱国主义思想为指导，把个人利益和祖国利益相结合的典范。相反，秦桧、袁世凯、汪清卫之流为什么遭历代人的鄙视唾弃？就是因为他们以个人利益为重，不惜损坏国家民族利益。通过典型的例子作比较分析，再引导学生讨论，学生很快就会悟出：只有树立爱国主义人生观，才能实现自己的人生价值。

二、培养崇尚科学，创新竞争的意识

进入新世纪以来，我国虽然取得了可喜的成就，但是我们由于起步晚，科学技术的发展还未能超越世界发达国家。为了更多更好地培养高科技人才，使我国在激烈的国际竞争中更快地迈入世界先进行列，在历史教学中，我们还要结合教材努力培养学生发奋学习科学文化知识，勇于创新竞争的思想意识。
1.认识科技的重要性。历史告诉我们，中国古代之所以经济繁荣，国家强盛摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
，是因为当时我国拥有大批世界领先的文化科学技术。近代以后，中国之所以沦为列强瓜分的对象，其主要原因是当时我国闭关自守、科技落后。国家要强大，民族要振兴，社会要发展，离不开科学技术！在历史教学中，教者应通过史实，列举实例，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生奋发学习的热情。
2.增强创新探索的信心。科技兴国的关键是要有创新精神和创新能力的人才，而这种人才并不是高不可攀的。历史告诉我们，这种人才就在平凡的各个工作岗位上。毕昇发明了活字印刷术，爱迪生是一个拥有一千多种发明的大科学家……这些人之所以为成为杰出的人物，无不是他们善于动脑、勤于动手，不断刻苦钻研，努力探索的结果。在教学中，历史教师应启发学生积极主动获取知识，勤于思索，勤于实践，从而不断增强学生创新探索，努力学习的信心。
3.关心社会，增强竞争意识。当前，许多学生有远大理想，有进取的信心，但在行动上受不了艰苦磨炼，经不起挫折考验，这是缺乏社会责任感所致。所以，在历史教学中，我们要教育学生只有为社会多做贡献，才能得到社会更多回报。还可以结合教材，以陈胜、李时珍、钱学森等杰出人物为例，使学生认识到只有像他们那样关注社会，迎难而上，才能充分发挥自己的才能，完美地实现自己人生价值。通过史实和先进人物的事迹，学生会进一步明白“社会责任与个人利益相辅相成、相得益彰”的道理，这样可促使学生牢固树立开拓进取，不断创新的思想。

三、深化教学改革，培养学生历史思维能力

加强对学生历史思维能力的培论文导读：学生的主体作用，使学生能真正懂得历史，懂得历史事实的内涵及前因后果，懂得历史事件发生、发展的规律性，以不断提高学生运用正确、科学的思维方法观察、分析、综合、概括和阐述历史的能力。在教学过程中，我们可以设计一些习题，让学生思考、讨论自行得出结论，这既能培养学生的分析问题的能力，又能提高学生解决问题的能力。例如
养，是中学历史教学主要任务之一。在教学过程中，历史教师应积极改进教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生能真正懂得历史，懂得历史事实的内涵及前因后果，懂得历史事件发生、发展的规律性，以不断提高学生运用正确、科学的思维方法观察、分析、综合、概括和阐述历史的能力。在教学过程中，我们可以设计一些习题，让学生思考、讨论自行得出结论，这既能培养学生的分析问题的能力，又能提高学生解决问题的能力。例如：在讲授“洋务运动”这个内容时，教材中对“洋务运动”的目的并没有明确的表述和阐释。教师则可以布置这道思考题，让学生通过查阅资料、互相讨论来进行解答。这既有利于填补教材中的空白，又有利于培养学生对史实的理解、分析、归纳能力。
历史教学，在培养学生素质方面，有着得天独厚的条件。如果教者根据教材内容和学生感知的规律，有步骤地选好“切入点”，那么学生的爱国情操、创新精神、竞争意识及历史思维能力就会逐步得到培养。
（作者单位：江苏省睢宁县第二中学）
编辑/张俊英