简论指导下教育指导下有效德育教育大纲
最后更新时间：2024-03-11
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论文导读：
摘要：我国教育质量标准所反映的核心应该是国家和社会对于学生能力的期望，它既不同于规定了课程和教学内容的内容标准，也不同于根据学生在学业水平测试中的表现水平而制定的表现标准。十八大报告提出的“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”即反映的是国家宏观、抽象教育理念和教育目标。有意义学习理论、知识论、能够促进学生发展的教学是有效教学的理论基础。
关键词：教育质量 标准 德育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。把提高质量作为今后一个时期我国教育改革和发展的核心任务，要求树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制。然而，我们对于教育质量标准的认识并不清晰，对于质量标准与现行的其他教育标准之间的关系还不明确，教育质量标准制定的程序也需要进一步讨论。世界上许多国家质量标准是指导教育领域最核心的标准，课程标准和评价标准是在质量标准指导下确立的。而在我国，质量标准几乎尚未建立，目前最主要的教育标准就是课程标准。可以说，建立教育质量标准，以此来指导教师教学实践、改革教育评价方式、保障教育质量，是当前教育领域的一项重要任务。
据北京师范大学发展心理研究所辛涛于2012年12月在《人民教育》上发表的“在国际教育下定义教育质量标准”一文的研究结论：我国教育质量标准所反映的核心应该是国家和社会对于学生能力的期望，它既不同于规定了课程和教学内容的内容标准，也不同于根据学生在学业水平测试中的表现水平而制定的表现标准。教育质量标准体现的是国家基础教育阶段总体教育目标。反映的是国家宏观、抽象教育理念和教育目标。把握了这一定位才能够发挥教育质量标准的应有的作用。总结世界各国（地区）教育质量标准的内容及定位，我们会发现：不同国家（地区）的教育质量标准可能出现以下几种不同的定位，教育质量标准包含的内容也不尽相同。1.从课程标准出发建立教育质量标准，例如英国“国家课程”当中的“成就目标”。在这种定位下，教育质量标准严格按照学科领域和教学内容划分，是对于课程内容所要达到的能力水平的细化。2.从学生表现标准出发建立教育质量标准，如美国各个州的“表现标准”。该种教育质量标准根据学生参加学业标准测验后划定的应该达到的表现水平而设立，尽管建立起来较为客观和容易，成本较低，但是无法体现宏观教育目标；教育质量标准完全变成了学生评价标准。3.从学生应具备的核心素养出发建立教育质量标准，如欧盟的《语言共同纲领》。这样的质量标准不是建立在学科基础上的，而是首先从确立学习者应该且必须具备的核心素养出发，再进一步构建基于素养与能力标准的指标体系，站位高、适用范围广。4.从国家教育目标与期望出发建立教育质量标准，如美国的“共同核心州标准”。这种质量标准反映了国家的教育目标，同时也能够指导教育质量的评价。我们要注意的是，这几种教育质量标准的不同定位，既与本国的教育实践有关，也与教育质量标准制定的目的与作用密切相关。
但必须关注的是对于教育质量标准来说，它不仅包含硬件范畴的、比较容易制定、规范的内容，也包含教学质量标准、人才培养质量标准等不易规范的内容，后者属于“软件”范畴。因为人才培养模式是多种多样、因人而异的，各所学校的教学模式和教学特色、特长也不尽相同。可见这样的要求与教育质量这种软性目标相比，本身就带有一定的矛盾和冲突。因此，在制定教育质量标准、人才培养质量标准时，一定要下功夫搞清楚哪些方面是可以而且应该统一规范的，哪些内容是不能统一而要放开搞活的。
就高等教育而言，十八大报源于：论文格式www.7ctime.com
告明确提出“推动高等教育内涵式发展”，并做出要“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”的重要部署，对国家发展新的历史方位有更加清醒的认识，对高等教育发展目标有更加清晰的定位，对自己的使命、责任有更加强烈的意。高等教育要为国家实现“两个百年目标”提供强有力的人才支撑和智力支持，中国的高等教育要跻身于世界高等教育强国之列，对我们深化高教改革具有重要指导意义。
党的十论文导读：
八大强调要“全面贯彻党的教育方针”、“全面实施素质教育”。面对新形势新要求，特别指出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这深刻阐释了努力办好人民满意的教育的丰富内涵，强调教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持以人为本、立德树人这一本质要求。这就是上述的国家宏观、抽象教育理念和教育目标。把握了这一定位才能够发挥德育教育质量标准的应有的作用。
我们要把全面贯彻党的教育方针融入学校教育、家庭教育、社会教育全过程，着力提高学生思想道德素质，全面培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的一代新人。必须把以人为本全面推进素质教育作为教育工作的主题。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，真正解决好培养什么人、怎样培养人的问题。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持以素质教育为导向，以提高质量为核心，更加注重教育内涵发展；要坚持科学的教育质量观，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量质量的根本标准，为每个学生提供适合的教育，着力提升学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质。对于高校而言，社会主义核心价值体系的浸润既是全方位的，也是全过程的，既体现在办学方向、人才培养、教育教学、学术研究、党的建设、校园文化、师德师风等方面，也贯穿于课堂教学、实践教学、社会实践、道德修养等全过程。这种浸润既是抽象的，也是具体的，既要让青年学生对社会主义核心价值产生理论认同、价值认同、内化于心，更要让青年学生对社会主义核心价值产生情感认同、实践认同，践行于外。
余文森在《课程·教材·教法》2012年第2期撰文指出，任何教学改革和实践都需要教学理论的支持和导向，有效教学改革和实践也不例外。有效教学有着深刻的心理学、教育学、知识论的理论基础：第一，从学习论的角度讲，有效教学被界定为促进学生有效学习。在教育心理学里，有效学习即有意义学习，因此，有意义学习理论是有效教学的一大理论基础。第二，从教育学的角度讲，有效教学是指能够促进学生发展的教学（即发展性教学）。学生发展是教育教学的宗旨、目的和归宿，是检验教学有效性的最高标准，因此，发展理论（发展性教学理论）是有效教学的一大理论基础。第三，从知识论的角度讲，知识论是教学论最重要的理论基础，任何教学理论都是基于一定的知识论，有效教学论以有效知识论为基础，教学的有效性取决于教学的有效知识量。 目前，我们必须清醒地认识到，我国的基础教育使得学生长于读写算，而学生的社会责任感、创新精神和实践能力等方面却落后于一些发达国家。制定并实施国家学业质量标准，明确学生在各个教育阶段的发展水平，必须要符合素质教育精神和课程改革理念，起到正确的引导教育实践的作用。教育质量标准的制定，正处在国际教育质量标准改革的浪潮之中，契合了由过去仅有“教育过程”的标准转变为“教育过程”和“教育结果”并重的教育理念。用课程标准规范教师教学过程，用教育质量标准来规范教学目标、评价教育结果，通过“教育过程管理”和“教育目标管理”这两种方式来保证教育质量。同时并可以对学生学业测评进行指导。教师通过质量标准，可以明确教学目标以及国家和社会对学生的期望，能够更好地理解课程标准所规定的教学内容与方法，提高教学质量。两个标准相辅相成，成为巩固与提高教育质量的重要保障。
十八大报告提出，要加快发展现代职业教育，让每个孩子都能成为有用之才。“加快”集中反映了当前我国职业教育的现实需求，在肯定成绩的同时，也指出了职业教育改革发展与经济社会的需求之间还存在较大差距，必须加快步伐、提高效益和速度。发展“现代职业教育”，要求我们必须树立全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养的新理念，从服务“五位一体”建设总布局出发，推动职业教育科学发展，使其成为同步推进工业化、信息化、城论文导读：社会主义道德建设的基本任务，要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，要营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会
镇化和农业现代化的重要支撑。加快发展现代职业教育是战略性、全局性工作。
1.教学中应始终坚持立德树人这一根本任务。十八大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。职业院校要坚持育人为本，德育为先，把学生的健康成长作为学校工作的出发点和落脚点，增强德育的针对性、实效性、时代性和吸引力，使学生的思想道德、职业技能、文化素养都得到显著提高，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才。
2.教学中应牢牢把握社会主义核心价值观这一核心内容。十八大报告指出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向，要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会摘自：论文范文www.7ctime.com
思潮、凝聚社会共识。职业院校必须把深入开展社会主义核心价值体系学习教育作为重要政治任务，按照的最新部署，积极培育和践行社会主义核心价值观，把富强、、文明、和谐的理念讲透彻，把自由、平等、公正、法治的理念讲清楚，把爱国、敬业、诚信、友善的理念讲充分，使社会主义核心价值体系入耳、入脑、入心，引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族。
3.教学中应始终突出公民道德素质这一教育重点。十八大报告提出，要全面提高公民道德素质，这是社会主义道德建设的基本任务，要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，要营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。这充分体现了党对思想道德建设的高度重视，对加强和改进德育工作的更高要求。职业院校必须把德育贯穿于教育教学的各环节，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。较之普通学校的德育，职业院校要更加强调职业道德培养。
4.教学中切实抓好文化育人这一重要载体。十八大报告指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园，在引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展等方面发挥着重要作用。职业院校推进文化育人，有利于全面实施素质教育，提高职业教育人才培养质量；有利于提升职业院校文化内涵，增强职业院校文化软实力；有利于职业院校提高社会服务能力，促进职业教育发展方式转变。我们要切实抓好文化育人工作，以高度的文化自觉和文化自信推进职业院校文化育人，把职业院校建设成为文化育人高地。
国外学校的德育教育已发生重大变化，其基本走向是注重教育的系统化、突出教育内容的时代性和适应性、在教育形式上日趋综合化、网络化、生活化，在方法上凸显渗透性与行为性，在制度上以法保障实施。我们可与时俱进地借鉴并结合我国特色采纳。
摘要：我国教育质量标准所反映的核心应该是国家和社会对于学生能力的期望，它既不同于规定了课程和教学内容的内容标准，也不同于根据学生在学业水平测试中的表现水平而制定的表现标准。十八大报告提出的“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”即反映的是国家宏观、抽象教育理念和教育目标。有意义学习理论、知识论、能够促进学生发展的教学是有效教学的理论基础。
关键词：教育质量 标准 德育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。把提高质量作为今后一个时期我国教育改革和发展的核心任务，要求树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制。然而，我们对于教育质量标准的认识并不清晰，对于质量标准与现行的其他教育标准之间的关系还不明确，教育质量标准制定的程序也需要进一步讨论。世界上许多国家质量标准是指导教育领域最核心的标准，课程标准和评价标准是在质量标准指导下确立的。而在我国，质量标准几乎尚未建立，目前最主要的教育标准就是课程标准。可以说，建立教育质量标准，以此来指导教师教学实践、改革教育评价方式、保障教育质量，是当前教育领域的一项重要任务。
据北京师范大学发展心理研究所辛涛于2012年12月在《人民教育》上发表的“在国际教育下定义教育质量标准”一文的研究结论：我国教育质量标准所反映的核心应该是国家和社会对于学生能力的期望，它既不同于规定了课程和教学内容的内容标准，也不同于根据学生在学业水平测试中的表现水平而制定的表现标准。教育质量标准体现的是国家基础教育阶段总体教育目标。反映的是国家宏观、抽象教育理念和教育目标。把握了这一定位才能够发挥教育质量标准的应有的作用。总结世界各国（地区）教育质量标准的内容及定位，我们会发现：不同国家（地区）的教育质量标准可能出现以下几种不同的定位，教育质量标准包含的内容也不尽相同。1.从课程标准出发建立教育质量标准，例如英国“国家课程”当中的“成就目标”。在这种定位下，教育质量标准严格按照学科领域和教学内容划分，是对于课程内容所要达到的能力水平的细化。2.从学生表现标准出发建立教育质量标准，如美国各个州的“表现标准”。该种教育质量标准根据学生参加学业标准测验后划定的应该达到的表现水平而设立，尽管建立起来较为客观和容易，成本较低，但是无法体现宏观教育目标；教育质量标准完全变成了学生评价标准。3.从学生应具备的核心素养出发建立教育质量标准，如欧盟的《语言共同纲领》。这样的质量标准不是建立在学科基础上的，而是首先从确立学习者应该且必须具备的核心素养出发，再进一步构建基于素养与能力标准的指标体系，站位高、适用范围广。4.从国家教育目标与期望出发建立教育质量标准，如美国的“共同核心州标准”。这种质量标准反映了国家的教育目标，同时也能够指导教育质量的评价。我们要注意的是，这几种教育质量标准的不同定位，既与本国的教育实践有关，也与教育质量标准制定的目的与作用密切相关。
但必须关注的是对于教育质量标准来说，它不仅包含硬件范畴的、比较容易制定、规范的内容，也包含教学质量标准、人才培养质量标准等不易规范的内容，后者属于“软件”范畴。因为人才培养模式是多种多样、因人而异的，各所学校的教学模式和教学特色、特长也不尽相同。可见这样的要求与教育质量这种软性目标相比，本身就带有一定的矛盾和冲突。因此，在制定教育质量标准、人才培养质量标准时，一定要下功夫搞清楚哪些方面是可以而且应该统一规范的，哪些内容是不能统一而要放开搞活的。
就高等教育而言，十八大报源于：论文格式www.7ctime.com
告明确提出“推动高等教育内涵式发展”，并做出要“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”的重要部署，对国家发展新的历史方位有更加清醒的认识，对高等教育发展目标有更加清晰的定位，对自己的使命、责任有更加强烈的意。高等教育要为国家实现“两个百年目标”提供强有力的人才支撑和智力支持，中国的高等教育要跻身于世界高等教育强国之列，对我们深化高教改革具有重要指导意义。
党的十论文导读：
八大强调要“全面贯彻党的教育方针”、“全面实施素质教育”。面对新形势新要求，特别指出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这深刻阐释了努力办好人民满意的教育的丰富内涵，强调教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持以人为本、立德树人这一本质要求。这就是上述的国家宏观、抽象教育理念和教育目标。把握了这一定位才能够发挥德育教育质量标准的应有的作用。
我们要把全面贯彻党的教育方针融入学校教育、家庭教育、社会教育全过程，着力提高学生思想道德素质，全面培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的一代新人。必须把以人为本全面推进素质教育作为教育工作的主题。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，真正解决好培养什么人、怎样培养人的问题。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持以素质教育为导向，以提高质量为核心，更加注重教育内涵发展；要坚持科学的教育质量观，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量质量的根本标准，为每个学生提供适合的教育，着力提升学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质。对于高校而言，社会主义核心价值体系的浸润既是全方位的，也是全过程的，既体现在办学方向、人才培养、教育教学、学术研究、党的建设、校园文化、师德师风等方面，也贯穿于课堂教学、实践教学、社会实践、道德修养等全过程。这种浸润既是抽象的，也是具体的，既要让青年学生对社会主义核心价值产生理论认同、价值认同、内化于心，更要让青年学生对社会主义核心价值产生情感认同、实践认同，践行于外。
余文森在《课程·教材·教法》2012年第2期撰文指出，任何教学改革和实践都需要教学理论的支持和导向，有效教学改革和实践也不例外。有效教学有着深刻的心理学、教育学、知识论的理论基础：第一，从学习论的角度讲，有效教学被界定为促进学生有效学习。在教育心理学里，有效学习即有意义学习，因此，有意义学习理论是有效教学的一大理论基础。第二，从教育学的角度讲，有效教学是指能够促进学生发展的教学（即发展性教学）。学生发展是教育教学的宗旨、目的和归宿，是检验教学有效性的最高标准，因此，发展理论（发展性教学理论）是有效教学的一大理论基础。第三，从知识论的角度讲，知识论是教学论最重要的理论基础，任何教学理论都是基于一定的知识论，有效教学论以有效知识论为基础，教学的有效性取决于教学的有效知识量。 目前，我们必须清醒地认识到，我国的基础教育使得学生长于读写算，而学生的社会责任感、创新精神和实践能力等方面却落后于一些发达国家。制定并实施国家学业质量标准，明确学生在各个教育阶段的发展水平，必须要符合素质教育精神和课程改革理念，起到正确的引导教育实践的作用。教育质量标准的制定，正处在国际教育质量标准改革的浪潮之中，契合了由过去仅有“教育过程”的标准转变为“教育过程”和“教育结果”并重的教育理念。用课程标准规范教师教学过程，用教育质量标准来规范教学目标、评价教育结果，通过“教育过程管理”和“教育目标管理”这两种方式来保证教育质量。同时并可以对学生学业测评进行指导。教师通过质量标准，可以明确教学目标以及国家和社会对学生的期望，能够更好地理解课程标准所规定的教学内容与方法，提高教学质量。两个标准相辅相成，成为巩固与提高教育质量的重要保障。
十八大报告提出，要加快发展现代职业教育，让每个孩子都能成为有用之才。“加快”集中反映了当前我国职业教育的现实需求，在肯定成绩的同时，也指出了职业教育改革发展与经济社会的需求之间还存在较大差距，必须加快步伐、提高效益和速度。发展“现代职业教育”，要求我们必须树立全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养的新理念，从服务“五位一体”建设总布局出发，推动职业教育科学发展，使其成为同步推进工业化、信息化、城论文导读：社会主义道德建设的基本任务，要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，要营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会
镇化和农业现代化的重要支撑。加快发展现代职业教育是战略性、全局性工作。
1.教学中应始终坚持立德树人这一根本任务。十八大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。职业院校要坚持育人为本，德育为先，把学生的健康成长作为学校工作的出发点和落脚点，增强德育的针对性、实效性、时代性和吸引力，使学生的思想道德、职业技能、文化素养都得到显著提高，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才。
2.教学中应牢牢把握社会主义核心价值观这一核心内容。十八大报告指出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向，要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会摘自：论文范文www.7ctime.com
思潮、凝聚社会共识。职业院校必须把深入开展社会主义核心价值体系学习教育作为重要政治任务，按照的最新部署，积极培育和践行社会主义核心价值观，把富强、、文明、和谐的理念讲透彻，把自由、平等、公正、法治的理念讲清楚，把爱国、敬业、诚信、友善的理念讲充分，使社会主义核心价值体系入耳、入脑、入心，引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族。
3.教学中应始终突出公民道德素质这一教育重点。十八大报告提出，要全面提高公民道德素质，这是社会主义道德建设的基本任务，要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，要营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。这充分体现了党对思想道德建设的高度重视，对加强和改进德育工作的更高要求。职业院校必须把德育贯穿于教育教学的各环节，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。较之普通学校的德育，职业院校要更加强调职业道德培养。
4.教学中切实抓好文化育人这一重要载体。十八大报告指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园，在引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展等方面发挥着重要作用。职业院校推进文化育人，有利于全面实施素质教育，提高职业教育人才培养质量；有利于提升职业院校文化内涵，增强职业院校文化软实力；有利于职业院校提高社会服务能力，促进职业教育发展方式转变。我们要切实抓好文化育人工作，以高度的文化自觉和文化自信推进职业院校文化育人，把职业院校建设成为文化育人高地。
国外学校的德育教育已发生重大变化，其基本走向是注重教育的系统化、突出教育内容的时代性和适应性、在教育形式上日趋综合化、网络化、生活化，在方法上凸显渗透性与行为性，在制度上以法保障实施。我们可与时俱进地借鉴并结合我国特色采纳。