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谈“学案式”教学模式课堂高效性及实施策略-

最后更新时间:2024-01-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32273 浏览:146849
论文导读:个学生都是主人。3.由教案到学案的转变。把学生自主学习放到课堂的中心位置,突出学生的主体作用,把每节课需要解决的问题及解决策略作为课堂教学的中心。原来每位教师写一份教案,现在所有教师编一份学案。二、高质量的学案是构建高效课堂的基本保证学案包括预习案、学习案、拓展提升案三部分,分预习自学及完成学
近日,笔者参加了市数学学科带头人课堂教学展示活动,听了几位骨干教师的观摩课,感触甚深。从几位教师在课堂教学中体现出的理念和不同的教学策略上,我看到了市初中数学课堂教学未来的发展方向,即倡导课堂高效。如何走出数学课堂教学低效的误区,构建一个高效的课堂?有的学校采取“年级建设搭平台,科组建设上台阶”模式,利用小组合作学习与管理,优化学生多元评价的体系。有的学校在集体备课上大做文章,研究新课标,注重数形结合思想、建模思想、分类讨论思想,在课堂上采取温故知新、举一反

三、趁热打铁、画龙点睛、融会贯通等教学策略。

一、教师教学理念的转变是构建高效课堂的基本前提

1. 教师角色的转变。由教师变为导师,由组织者变为合作者;变教为点拨,变教为扶持。原来教师是车头,学生是车箱,现在所有学习小组都是“和谐号”动力车组。
2. 学生角色的转变。教室变学室,让学生成为课堂学习的主人,灌入式变探究式,让学生由被动接受变为主动探究,由单打独斗变为团队协作。原来教师是主人,学生是客人,客随主变,现在每个学生都是主人。
3. 由教案到学案的转变。把学生自主学习放到课堂的中心位置,突出学生的主体作用,把每节课需要解决的问题及解决策略作为课堂教学的中心。原来每位教师写一份教案,现在所有教师编一份学案。

二、高质量的学案是构建高效课堂的基本保证

学案包括预习案、学习案、拓展提升案三部分,分预习自学及完成学案、分组合作探究、点评拓展、巩固升华四个学习环节。编写时要做到基础知识问题化、典型化,课堂练习、巩固提升内容,要考虑A、B、C、D四个层次,按由易到难的顺序编排。预习案以课本例题和课后习题稍加变形为主,是学生自学时的临摹学案,人人都能读懂、学会。学习案则是知识的变式练习,主要进行基础训练、综合训练、巩固强化训练。拓展提升案则是学生举一反三、融会贯通、培养创新思维能力的宝典。编写原则:符合新课标、考纲要求,自主学习、合作学习、探究学习原则,梯度化原则,分层定位原则,创新原则。三注重:注重学生自学能力的培养,注重学生团队协作精神的培养,注重学生创造性思维能力的培养。三备、三结合:一备教材、二备教法、三备学生;教与学相结合、动手与动脑相结合、自主学习与团队协作交流相结合。每位教师必须分工合作,提前一周编写好学案,然后备课小组讨论、补充和修订, 最后整理、定稿,统一使用。对课堂学案使用情况写出反思,根据周测,反馈学生掌握的状况,进行二次修订、调整、完善。预习、探究、巩固提升要有层次性,举一反

三、增强综合运用知识的能力。

三、用好学案是构建高效课堂的关键

用好学案的标准应从三个方面评价:“三看,三用”,从学生自主学习的情况看,预习案是否高效使用,从探究学习案的使用效果看,合作小组是否发挥作用,从学生的课外拓展提升看,教师课上的点拨是否起到关键性的指导作用。其次要把好预习关、小组合作关。原则是:预习要先独立后合作,先全面后侧重。学生通过预习应该能基本掌握基础知识,完成学案A、B、C内容,解决不了的要形成问题,连同D级内容带入课堂学习小组,在教师的点拨下集中解决。小组合作学习,要考虑学生预习的程度,小组讨论、探究、合作交流解决问题达到何种7彩论文网优秀论文查重www.7ctime.com
层次,教师点拨、集中讲评后学生全部掌握的百分比,学困生学案完成的情况,课堂检测反馈后该怎样去补救等诸多问题。

四、自主探究、团队协作是构建高效课堂的核心

师生关系平等、和谐,课堂学习气氛浓厚、愉悦。学生可根据备课小组提前编写好的学案独立思考、自主探究,完成基本知识,在教师的点拨和指导下去解决重点和难点问题。教师的教学目标定得准、到位,学生自主学习的航标才不会迷失方向,反之,若教师教学无准绳,学生学习就无力度。若教师教学无层次,学生个性发展就无广度,所以,教与学的和谐统一,是高效课堂的灵魂。同样,小组团结协作,是课堂走向自主、学生成为学习主人的基础,是高效课堂的精华所在。小组间的合作学习配合得是否默契,直接关系到课堂学习的成效,它需要小组内成员的相互支持和团队精神,增强小组内的凝聚力。

五、关注学困生是构建高效课堂的有效手段

过好预习关,对于学困生来说至关重要。我们进行了“双扶”,学习小组长先在课下给予辅导,没有搞懂的问题,课上老师再进行第二次帮扶,重点解决预习案中的A类问题;给他们扶上马,最后指导完成学习案中较为基础的练习,达到再“送一程”的目的。

六、三案并举,以学定教

一案定学(预习案),二案定教(学习案),三案定位(拓展提升)。三个学案的编写是紧密相连、相辅相承的。只有“三案并举”,才能培养学生的自主、合作、探究、创新能力,为学生的课堂学习铺设绿色通道。预习案主要引导学生提前自学新课内容,为课堂探究学习做铺垫,是低起点、小目标的过程,人人都可达到和完成。学习案以指导学生自主探究、小组合作交流为主线,注重学法指导,以点拨为主,解决“会学”问题,是85%以上学生都要求掌握的内容,是“三案”中的核心。拓展提升立足于实现目标、解决“学会”问题,它要求尖子生、中等生和后进生达到什么水平,给予具体定位。若三个学案中,有一个环节脱节,整个知识系统就会支离破碎。
以学定教构建高效课堂的关键在于,教师必须尊重学生在学习过程中的主人翁地位,学为主,教为辅,提倡以学论教,重视学法指导,引导学生积极参与课堂教学活动,赋予学生自我探索的权利,为学生提供广阔的思维空间,培养参与能力。其次是要根据学生认知能力来定位教学目标,原则是:低起点,低台阶;小步伐,中目标,逐步提高,个个参与学习。因此,教师必须了解学生的知识生长点、发展区域,从学生的角度出发、定位思考怎样教,如何让学生乐意学、感兴趣学,以便达到教与学的和谐统一。
综上所述,高效的课堂,不求人人成功,但求人人进步,学生不仅是学习的主人,更是发展的主体;学生的学习过程是探究新知、学会思考、学会合作、学会创新的综合过程;教师不再是知识的传道授业解惑者,更多的是学生成长道路的引导者、激励者、帮扶者。教师既是学生的导师,又是学生学习的伙伴。
责任编辑 魏文琦