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有关于提高学生加强数学阅读指导试述提高学生学习效率基本

最后更新时间:2023-12-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6552 浏览:16498
论文导读:的生活和生活中的数学,数学从生活中来,必将服务于生活,而要让数学更好地服务于生活必须学会阅读,力求让学生明确数学阅读的目的、意义,让他们感受到数学阅读确实是学习、生活和工作的需要,从而产生强烈而稳定的数学阅读动机和阅读,如阅读存折、单价表和说明书等。

2.创设问题情境。在数学教学中,教师可以根据教材特点

[内容摘要]为提高学生学习效率,笔者从四个方面入手加强数学阅读指导:一是激发阅读兴趣,二是教给阅读方法,三是培养阅读习惯,四是引导阅读评价。
[关键词]数学;阅读;指导;提高;学习;效率
少数教师受应试教育的影响或是观念上的偏颇,忽视数学阅读,认为阅读是语文和英语学科的事,数学只需多讲解、多做题即可。苏霍姆林斯基指出:“学会学习,首先要学会阅读。”数学教育家斯托利亚尔也说过:“数学教学也就是数学语言的教学,而语言的学习是离不开阅读的。”这都要求我们应当重视阅读,数学也不能例外。为加强数学阅读指导,提高学生学习效率,笔者尝试以下做法:

一、激发兴趣,让学生爱读

“兴趣是最好的老师”,只有学生的阅读兴趣充分增长起来的时候,才会自觉地阅读,持久地阅读,收到应有的效果。
1.了解阅读需要。心理学表明:动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因,动机来源于需要。在教学实践中我们应让学生感受到数学中的生活和生活中的数学,数学从生活中来,必将服务于生活,而要让数学更好地服务于生活必须学会阅读,力求让学生明确数学阅读的目的、意义,让他们感受到数学阅读确实是学习、生活和工作的需要,从而产生强烈而稳定的数学阅读动机和阅读,如阅读存折、单价表和说明书等。
2.创设问题情境。在数学教学中,教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,创设问题情境,激发阅读兴趣摘自:毕业论文格式范文www.7ctime.com
。创设的问题要精辟而具体,要有针对性,要有适当难度,要富有启发性。通过问题情境,呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案和解答,使学生产生认知上的冲突,激起学生的好奇心和求知欲,来激发学生的阅读兴趣。如在教学“循环小数”时,出示两组题:(1)1.6÷0.25,15÷0.15;(2)10÷3,14.2÷22。学生很快计算出第一组题的得数,但在计算第二组题时,学生发现怎么除也除不完。“怎么办?”“如何写出商呢?”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知使学生的注意力集中指向困惑之处,从而激发了学生阅读教材的兴趣。
3.注意激励表扬。美国心理学家戴克斯说:“孩子需要鼓励,如同植物需要水一般。”激励,可让学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力;激励,可让学生放飞个性,展现自我。我一是通过“口头表扬”进行激励。学生在进行数学阅读时难免出现这样那样的问题或不足,我不是盯住缺点或错误不放,而是注意发现其优点,肯定其长处,哪怕只要有一点所得、一点好的态度、一个好的方法,也要及时给予表扬鼓励。二是通过“评奖”进行鼓励。根据小学生好胜心强的特点,组织多种有关数学阅读评奖活动,如班级和学校开展评选“数学预习能手”“数学故事大王”“数学知识小博士”“数学阅读日记之星”等活动。评奖要求面向全体学生,让学生人人参与,尽量扩大获奖面,尽可能让更多的学生获奖。三是展示成果激励。在数学教学中,我为学生的数学阅读展示提供尽可能多的机会,如墙报上开辟“数学阅读心得园地”,演讲“数学故事”,举行“读书笔记展览”和“手抄报展览”等,让学生展示自我。这样,在多种激励中,学生不断地体验成功的快乐,充满信心,调动了阅读的积极性。

二、教给方法,让学生会读

卢梭在《爱弥儿》一书中曾经说过:“问题不在于教给他各种学问,而在于培养他有爱学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”因此,我不仅仅是传授数学知识,也不仅仅是激发学生数学阅读兴趣,更重要的是教给学生数学阅读的方法。
1. 操作实践,帮助理解。在阅读时指导学生边看课本中的有关内容,边让学生动手操作实践,通过学生亲自做一做、画一画、量一量、摆一摆、折一折、剪一剪、拼一拼等手段,观察、比较和体验,感悟新知,获得表象,帮助理解。如学生阅读预习梯形面积公式的推导,自己在方格纸上剪两个完全一样的梯形拼一拼,拼成一个平行四边形,从图中可以看出平行四边形的底相当于梯形的上底与下底的和,平行四边形的高就是梯形的高,把数据填入书上表中,通过观察和比较,感悟梯形面积与平行四边形面积的关系,推导出梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。
2.抓关键词,准确理解。在数学里,关键词起了非常重要的作用,能否抓住关键词论文导读:
,关系到理解的准确性。在阅读时,一定要要求学生圈出关键词,并加以推敲理解。如阅读学习小数的基本性质:在小数的末尾添上零或者去掉零,小数的大小不变。学生圈出关键词“小数”“末尾”“零”“不变”,然后对关键词进行推敲分析,明确这个性质的条件是“在小数的末尾添上零或者去掉零”,结论是“这个小数的大小不变”,如果改变条件这个性质就不成立。
3.质疑问难,深入理解。“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”言简意赅地讲明了质疑问难在学习中的重要性。教师要引导学生学会在阅读中质疑问难,如阅读《利率》这节内容时,抓住重点内容提问:什么是利息?什么是利率?利息与利率有什么关系与区别?它们又是怎么计算的?然后再次认真细致地进行阅读、观察、思考、感悟和探究,从而深入理解利息、利率的概念、联系及其计算方法。又如阅读分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变时,学生抓住关键词提问:为什么要乘或除以相同的数?为什么“0”要除外?学生经过思考探究后,就更加深入更加明确地了解了分数的基本性质。
4.转换语言,深化理解。数学语言包括文字语言、符号语言和图表语言等。在数学阅读过程中,为了让学生对其意义的深化理解,我们要求学生将符号语言和图表语言等转换成文字语言,并用口头或书面叙述出来;或将文字语言转换成符号语言和图表语言等。在语言转换的过程中,学生不断思考、分析、概括、综合、归纳、整理和表达,最终达到对知识的内化。
5.比较阅读,鉴别理解。任何事物都是有比较才有鉴别,有鉴别才能加深理解,提高认识。在数学学习中,学了相关知识以后,教师可指导学生有比较地阅读教材,如在学习“梯形面积”后,可要求学生将课本中“长方形面积”“平行四边形面积”“三角形面积”“梯形面积”等内容有比较地再次阅读,从中寻找异同,加以归类和比较,从而进一步弄清它们之间的区别和内在联系,达到举一反

三、触类旁通的目的。 源于:党校毕业论文www.7ctime.com