有关于政治课中学政治课如何培养学生思维能力

论文导读：打破常规。3.巧设疑问题，激起思维浪花根据教材内容和学生的心理状态、认知水平及个性差异，教师课前精心设计疑问，课后巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水覆疑无路”，然后激发，诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明源于：标准论文格式范文www.7ctime.com又一村”，给学生留下充分的思维空间，启迪思维。4.加强口
中学政治课作为一门学科，除了独具特色的德育功能外，还有其智育功能，即本学科特色的知识和能力功能。“知识”主要是政治学科中的基本概念、基本观点；“能力”主要是思维能力。基本知识是政治课的基石，教师只有讲清基本概念、基本观点，学生才可能凭借掌握的知识进一步提高自己的觉悟，政治课才能发挥出德育功能。而思维则是联系知识和觉悟的桥梁。思维能力越强，对知识的掌握和理解就越多，觉悟才可能进一提高。因此培养学生的思维能力应是中学政治课的一项重要任务。

一、在课堂教学中培养学生的思维能力

1.营造和谐的教育气氛，激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师要创造一个崇尚积极情感的教学环境，充分尊重学生的人格和感情，使学生在精神愉悦中唤起潜能，拓展思路，积极探索，学而有成。坚持以学生为本，着力营造师生之间、生生之间的互动关系，积极引导学生自主、合作、探究学习。兴趣是创造的动力，兴趣是成功的先导。教师在教学中应时时注意激发学生的学习兴趣。

2.引导学生善于思考，鼓励学生大胆质疑

思是学之源。教师要千方百计地引导学生积极思考，不仅要引导学生进行正向思维，而且还要进行逆向思维，通过点拨启迪，让学生发现新问题，产生新见解，得出新结论。学贵有疑，要鼓励学生多发问，善于发现他们思维的火花，从积极方面去加以肯定和鼓励，把学生的思维充分调动起来，发现问题，提出问题。这样，不仅有利于学生学到知识，而且有利于培养学生的思维能力。即使某些发问是可笑的，也要尊重与众不同的疑问。教师要及时抓住一些开放性的、没有单一答案的问题，启发学生运用所学知识从不同角度、不同层次进行分析。教师要有目的地培养学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，引导学生克服思维定势，善于独立思考，敢于打破常规。

3.巧设疑问题，激起思维浪花

根据教材内容和学生的心理状态、认知水平及个性差异，教师课前精心设计疑问，课后巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水覆疑无路”，然后激发，诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明源于：标准论文格式范文www.7ctime.com
又一村”，给学生留下充分的思维空间，启迪思维。

4.加强口头表达的训练

口头表达对学生的思维能力要求很高。学生既要会想，也要会讲。能大胆地讲，才能进一步会想。学生要成为有政治头脑的现代人，不会准确地口头表达自己的政治观点是不行的。在课堂教学中，教师要经常设计有助于思维训练的问题让学生进行思考、讨论、回答，特别要组织好课堂讨论即席发言。

5.注意纠正学生错误的思维定势

思维方式确定后，会长期左右人的思维活动。由于学生在小学和初中较少接触和思考比较复杂的问题，对问题的判断常简单地进行肯定或否定，要么对要么错，非此即彼。这种简单思维方式在学生进入高中接触较复杂的问题时，常使学生不知所措，无所适从。世界本来是复杂多样而且是变化发展的，我们也要用相应的思维方法去认识它。如果用一种思式，比如要么绝对的正确，要么绝对的错误，那就不能如实地认识客观事物，并且使思想僵化、封闭。因此，不消除学生的错误的思维定势，不利于学生的成长，不利于政治课的学习，学生必然会感到政治课越学越难，越学越没有实际意义。教师在引导学生进行判断时，要密切联系具体的历史条件、社会环境，联系具体的时间、地点、人物去思考，坚持用联系的、发展的、全面的观点看问题。可以选用一些具有典型意义的辨析题去启发引导学生。

二、在课外活动中培养学生的思维能力

学生的思维能力只有在实际活动中才能得到锻炼和发展，因此，结合教材内容的教学，让学生参与社会实践，鼓励学生在实践中大胆探索，是培养学生思维能力的重要途径。

1.指导学生撰写政治小论文

在指导学生撰写小论文的过程中，鼓励学生大胆探索，敢于对已成定论或某些传统的观点提出异议，甚至相反的见解；鼓励学生不惟书，不惟上，不盲从。

2.指导学生办政治手抄报。“办报”是一种综合素质的

培养和体现，更是培养学生思维能力的重要手段。在指导学生办报的过程中，要求学生从版面设计、内容、形式、创新等方面考虑，图文并茂、生动活泼。

3.开展演讲比赛、辨论赛、时事点评等活动

三、积极探索有助于培养学生思维能力的教学模式

传统的教学模式，往往是教师单方面地传授知识，学生被动地接受知识的单一型的教学模式。实论文导读：不宜用过去的那种选择、简答、论述式，而要考虑学生的兴奋点、关注点，努力贴近学生生活实际，如“请你来评析”、“请你谈谈”等等。（3）在评价标准上，实行“采意评分”的做法。即考生能围绕题目回答比较全面但深刻不够，与考生回答不是很全面但某一方面阐述深刻、有见地和创意的，都视为符合答题要求的答卷，评分时同等对待。
施素质教育，必须建立以学生为本、教师为主导、师生双向交流的合作型的教学模式。

四、积极探索有助于培养学生思维能力的考试方式

实施素质教育，培养学生的思维能力，不是要取消考试，而是要改进、完善考试内容和评价标准。
（1）从考试内容上看，应把着力点放在基础知识上，同时把课外的一些德育内容，学生参与社会生活的一些实践和感受、时事热点等纳入考试范围，重在考查学生的素质、能力、觉悟和实践创新上。
（2）在命题方式上，注重培养和强化学生的角色参与意识，让学生更多地去感悟、去总结、去体验，学会思辩、创新和实践。如考试命题的导语不宜用过去的那种选择、简答、论述式，而要考虑学生的兴奋点、关注点，努力贴近学生生活实际，如“请你来评析”、“请你谈谈”等等。
（3）在评价标准上，实行“采意评分”的做法。即考生能围绕题目回答比较全面但深刻不够，与考生回答不是很全面但某一方面阐述深刻、有见地和创意的，都视为符合答题要求的答卷，评分时同等对待。这样就使政治课的考试，不再是一种记忆水平的考试，而是一种能力水平的考试，避免了死记硬背，有利于培养学生的思维能力。