探究浅析浅析初中语文阅读教学

论文导读：。三、挖掘学生的想象能力，在联想和想象中帮助学生深入解读阅读教学中，教师要引导学生多角度、多方位的联想与想象，丰富学生的感性认知。要让学生认识到：文学作品来源于生活，却又高于生活，文学形象是有一定的虚构性的，但是，这些虚构出来的艺术典型却都具有生活的真实性。教师利用作品中的文学形象，促使学生对社会上的
摘 要 初中语文阅读教学，要重视学生知识累积和生活经验的累积，并结合学生的认知特点，发展学生的想象能力，在联想和想象中帮助学生深入解读课文，引导学生由整体到局部准确把握全篇，领会文章的思想内涵，培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。
关键词 阅读教学；知识和经验累积；阅读习惯和技能
在广大农村地区，大部分学校办学条件较差，受条件限制，学生的阅读面比较窄，感悟能力不强，他们很难准确把握文章的思想内涵，所以语文阅读教学效果不是太明显。一段时间以来，我在阅读教学实践中认真摸索，获得了一些有益的启示。

一、重视知识累积和生活经验的累积

阅读教学是多角度的交流，读者通过对文字及图片、声音等资料的解读，在心灵上与作者产生共鸣，从而获得宝贵的精神食粮。如何让学生尽可能多的产生这种心灵上的愉悦，是需要广大语文教师为之努力的。在阅读教学中，我们不能忽视学生的生活累积和情感体验，更不能把阅读教学局限在课堂、文章和知识点的讲解上，应该把学生的知识积累、生活体验以及情感体验当作重要的教学资源，以学生自身的知识积累和生活体验作为切入口，激发学生的阅读期待，从而达到让学生自主学习与探讨的兴趣。
学生的知识及生活积累不够，明显表现在平时的习作上。我们批改学生习作时，总会感到学生的词汇贫乏，语言苍白无力。如何运用正确、生动、形象的语言来描述事物的形象、状况、性质，通俗的说，就是如何才能让学生写好作文呢？笔者认为教师要指导学生做好知识积累、作家语言的借鉴，并掌握一些写作的技巧。着重引导学生欣赏、理解、背诵课文中好的词句，进而进行一些必要的仿写、改写、续写等训练，使之转化成学生自己的储备，以便在以后的写作中灵活运用。
例如《真正的英雄》一课，我先让学生叙述他们心目中的英雄故事，并让其谈谈何谓真正的英雄？等学生交流以后，我再加以引导：“同学们对何谓真正的英雄有各自不同的看法。那么，现在让咱们一起来探讨一下：在和平年代的真英雄吧！”这样的设计，在教学开始初期，就紧密联系学生的知识积累和生活体验，较好的激发了学生阅读与探索的兴趣。

二、教师引导学生由整体到局部把握全篇

每篇课文都是一个完整的艺术品，从内容以及形式的有机结合上，给人以整体的美感。因此，教学中要引导学生充分领略并深切感受这种整体美。只有让学生对课文感兴趣，学生才会心甘情愿地开发它。在此同时，教师还要培养学生从整体到局部的阅读习惯，引导学生关注揭示作者写作动机和艺术匠心的关键性语句，纵观全局，多多品味。阅读的重点不能只局限在“写作内容”或“写作方法”的范围内，应该让学生从语境的体味入手，真正认识作者这样写的缘由。要让学生在整体把握阅读材料的基础上，有目的的选择精彩段落进行细致的讲解。例如在课文《在烈日和暴雨下》中对夏日暴雨的描写，使读者仿佛身临“雨”境。要想让学生体味作者写雨的绝妙，可播放一段夏日暴雨的声音，之后再让学生齐读课文中集中写雨的一段：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片、一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”。待学生读完后提问：“作者是怎样描写暴雨的？说说你的感受。”学生回答：“作者主要是抓住了暴雨的特征。”教师又接着问：“作家描述了夏日暴雨的哪些特征？”让学生从书中把夏日暴雨的特征找出来。

三、挖掘学生的想象能力，在联想和想象中帮助学生深入解读

阅读教学中，教师要引导学生多角度、多方位的联想与想象，丰富学生的感性认知。要让学生认识到：文学作品来源于生活，却又高于生活，文学形象是有一定的虚构性的，但是，这些虚构出来的艺术典型却都具有生活的真实性。教师利用作品中的文学形象，促使学生对社会上的人和事产生联想，加深理解作品对现实生活的反映，进而更深层次的了解社会。例如，课文《皇帝的新装》，作家成功的塑造了一个愚蠢、虚伪、昏庸至极的皇帝形象，学生结合自己了解到的有关历代君王的情况，再联想到当今社会某些虚伪的阴暗面，这时候再让学生进行交流，作者的意图也就不难理解了。在结束摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
本课教学时，教师要引导学生展开自己想象的翅膀，想想回宫后皇帝会有怎样的表现？还可以让学生续写《皇帝的新装》。通过这样的练习，学生对作品的理解会更加的深入。
教师要引导学生论文导读：定会在提高学生阅读能力和创造能力的教学中有所收获。四、培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的养成功非一日之功。平时要让学生养成查工具书的好习惯，学会上网查阅、筛选资料，为独立阅读打好基础。通过指导学生有感情的朗读作品，让学生在朗读过程中品味作品的艺术美和内在美，有选择的熟读成诵，为以后的写作及交际储备材
在理解的同时进行想象与再创作。优秀作品往往用富有诗情画意的趣、景、理、情来打动人，而趣、景、理、情自然是通过语言文字的描述来展现的。学生在解读时，是一个由文字转化为形象联想的过程，从而让人产生新的思想认知。只要我们从学生出发，充分发挥学生的想象力，就一定会在提高学生阅读能力和创造能力的教学中有所收获。

四、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的养成功非一日之功。平时要让学生养成查工具书的好习惯，学会上网查阅、筛选资料，为独立阅读打好基础。通过指导学生有感情的朗读作品，让学生在朗读过程中品味作品的艺术美和内在美，有选择的熟读成诵，为以后的写作及交际储备材料。还要指导学生多读勤练，摘抄自己认为好的词句，并学习写批注。教师还要根据文章类型的不同，提出不同的阅读要求，比如说文言文，可以要求学生除了能理解课文内容外，并能熟练翻译课文；而对于古诗，教师则可以引导学生如何读出韵律节奏，进而领悟诗人的情感，让学生可以更加轻松地完成背诵的任务。
总之，在语文阅读教学中，教师就应该像指路明灯，及时的引领和提升学生的阅读技能。通过阅读带领学生走进作者的内心世界，这时，你会欣喜地发现他们就像是一朵含苞欲放的花蕾，更像是一块等待雕琢的璞玉，他们的热情、纯真会让我们的语文阅读教学，拨开云雾，柳暗花明。