简论钥匙打开音乐通感体验另一把钥匙

论文导读：
【摘 要】 音乐作为声音的艺术，通过听觉为人们所接收，但仅限于听觉吗？不是，“闻乐起舞”的古语足以说明音乐也可以诉诸于动觉，这是人的自然反应和本能流露，为了帮助传承，音乐也诉诸于视觉，于是有了记谱，另外音乐还会诉诸于感觉，这是音乐对人起的物理反应而产生生理和心理的变化，这种感觉也是音乐审美的开始，这在音乐治疗学中已有了较深的研究，最后作为高等生物的人类，音乐更能诉诸于知觉，这是由感性向理性延伸的重要阶段，这一阶段中诞生的理论基础更是我们音乐教育、表演、研究及创作的基石。这五种“觉”的途径和方式虽各有不同，但这其间许多因素往往会以循环的方式彼此影响和促进，并非单向进行，而是缺一不可。可以肯定的是人的感觉通道打开越多，所能感觉体验到的就越丰富。如音响可以让人产生形状色彩的联想，形状色彩可以产生节奏、力度，音响效果等联想。这种可以多渠道打开的相通的感觉叫通感作用，人文艺术学科的教学要尽可能地发挥通感作用，打开多种通道进行审美体验，获得强烈地审美愉悦，从而培养审美能力。
【关键词】 图形谱；通感体验；联觉
2095-3089（2013）32-0-02
2012年初，有幸受教研员推荐，去参加5月份南京的汇课活动，诚惶诚恐，但同时信心满怀。信心何来？因为近段时间我特别酷爱图形谱，一直希望在我的下一节公开课上能用上自己设计的图形谱，现在我的这个想法能够在这样一个平台上得以呈现，非常满足。图形谱这个想法源于去年在重庆现场观摩了第六届全国优质课的现场评比，这其中有一节欣赏课《打字机》记忆犹新，现场气氛特别好，他是现场所有老师给予掌声、喝彩声最多的一节课。当中的最大一个亮点就是她所设计的一段图形谱，通过这段图形谱就可以看出这位老师的用心多深，对音乐的理解多透彻，当时我就在想，这个作品她要听多少遍才会有这样的灵感，这样精致的图形谱啊？以至于那节课后，现场老师们和我都有同感，迟迟不肯离场，全都跑上台拍照留念，不是和这位老师，而是和她黑板上的那段图形谱合影，我也不例外。回来之后我就在自己学校的很多班级里都试过那节课，感觉特好，源于：论文封面格式www.7ctime.com
从那以后我一遇到好的曲子，就会自己去设计一些拿到课堂上用，很有成就感。那么为什么说图形谱是打开通感体验的一把钥匙呢？我就从以下几个方面逐层阐述一下我的观点。

一、音乐中的通感体验

什么是通感体验呢？这是近几年才逐渐新兴的一个词语，起码我是这几年才接触到的。人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等各感官之间与生俱来的相互协作、相互补充的关系是通感形成的生理基础。现代心理学认为：某种感觉感受器官的刺激能在不同感觉领域中产生经验，不同感官的感觉印象可以混合成为连贯的、统一的印象。所以，通感也叫联觉。最常见的联觉现象是“视听联觉”。
音乐作为声音的艺术，通过听觉为人们所接收，但仅限于听觉吗？不是，“闻乐起舞”的古语足以说明音乐也可以诉诸于动觉，这是人的自然反应和本能流露，为了帮助传承，音乐也诉诸于视觉，于是有了记谱，另外音乐还会诉诸于感觉，这是音乐对人起的物理反应而产生生理和心理的变化，这种感觉也是音乐审美的开始，这在音乐治疗学中已有了较深的研究，最后作为高等生物的人类，音乐更能诉诸于知觉，这是由感性向理性延伸的重要阶段，这一阶段中诞生的理论基础更是我们音乐教育、表演、研究及创作的基石。
这五种“觉”的途径和方式虽各有不同，但这其间许多因素往往会以循环的方式彼此影响和促进，并非单向进行，而是缺一不可。人的学习方式是有所侧重的，有人侧重于听觉学习，有人侧重于视觉学习，有人侧重于运动觉学习，但可以肯定的是人的感觉通道打开越多，所能感觉体验到的就越丰富。如音响可以让人产生形状色彩的联想，形状色彩可以产生节奏、力度，音响效果等联想。这种可以多渠道打开的相通的感觉叫通感作用，人文艺术学科的教学要尽可能地发挥通感作用，打开多种通道进行审美体验，获得强烈地审美愉悦，从而培养审美能力。

二、解剖孩子们的有效音乐接收途径

作为小学音乐教育工作者的我，我的对象是一群孩子，孩子的感知觉正在迅速发展，但受年龄特征、生活体验的约束，某些“觉”可能不是那么强烈，没有很深的体会，研究材料表明，生理方面儿童视敏度七岁时增长速度最快。他们的听觉能力已有较高水平论文导读：
。小学低年级学生的无意注意仍起重要作用，随学习自觉性提高，随意注意逐渐发展完善起来，这时的孩子们更擅长具体形象识记。因此“视觉”直观、形象的冲击，是学生有效接受的途径之

一、而如何将无形的音乐转化为有形且有效的形象呢？

这又得说说“乐谱”，这是一个伟大的发明，它就是有效形象之一，乐谱能够更容易、更具体、更严密地去认识、分析和再现音乐，但是，音乐转换为乐谱记录是大有局限和缺陷的，音乐的抑扬顿挫、细腻表现是无法一一详尽、准确地记录下来的，活生生的音乐会就此丧失掉它最生动的东西。许多音乐教师和学生，甚至是音乐研究者往往会局限于乐谱，以视觉的读谱和谱面思维来取代音乐的听觉和音乐思维，这样往往会使人忽视音乐的听觉，舍本逐末地走上歧途。特别是小学生，他们在没有扎实的乐理知识，深厚的音乐素养的情况下，理性地去观察乐谱，他们能看到什么？他们要通过怎样的联想才能感受到音乐所表现的东西呢？他们不会。
所以我们还需要继续探索真正的有效形象……

三、图形谱的妙处

作为一名小学生，我们能不能帮他们找到一个平衡点呢？让它架在聆听音乐和理性视谱之间呢？答案是肯定的——图形谱。
打开学生通感体验的钥匙有很多，但图形谱绝对是一把很好用的钥匙。近年来，图形谱在各地新教材中都有渗透，它以它独特的优势受到了专家和教师的一致认可。图形谱的功能在于变抽象为具体，化无形为有形，让不确定性为指向性，这恰恰能弥补音乐的时间性，抽象性，非视觉性和非语义性等特征，也能弥补感性听觉到理性视谱之间的空白，从而激发学习兴趣、把握音乐形象。因此，引导学生关注图形谱，发挥图形谱其潜在而应有的作用，促使学生想听、会听、听懂音乐，快乐地学习音乐是极其重要的。 源于：论文www.7ctime.com