关于青年教师新课程革新青年教师在历史课堂教学中问题及深思

论文导读：
【摘 要】随着我国社会的迅速发展，大量富有生机与活力的年轻教师投入到教育事业，逐步成为新课程改革的中坚力量。
【关键词】新课程；青年教师；历史课堂；教学思考
随着新课程改革的不断深入，还是有部分年轻教师由于对课改精神的领会不足，不能准确把握课程标准的内涵和实质，过分追求教学的形式，在方法指导、教学设计、教学技巧等方面存在不足，结果导致了课堂教学的低效。笔者结合自身的教学实践提出自己的几点体会和思考。

一、青年教师课堂教学中的常见不足

1.重知识的传授轻课堂管理

在历史课堂教学中，青年教师（尤其是初上讲台的年轻教师）课堂教学普遍存在的重大问题就是：只顾一味的在课堂上大讲特讲，恨不得一节课将所学的知识统统都讲授与学生，尤其是初中历史教材所选内容少，许多教师就大量的补充和讲授课本之外的内容，几乎不顾学生能接受多少，学生听懂了多少，是否有学生在听，是否师生互动，甚至对于课堂出现秩序混乱也不加管理等等重讲授轻管理的现象，课堂教学组织管理意识淡薄，教学效率低。

2.重情景设置的新奇忽视历史的真实

历史课堂中，鼓励教师通过设置形象生动的历史情境，激发学生的兴趣，引导学生探究和思考。一些年轻教师为了吸引学生，选取大量的影视作品，材料多比较新颖，这本无可厚非。但新奇的同时，年轻教师却忽略了材料的真实有效，如：教师在讲解“九一八”事变时，播放《松花江上》这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的情感。通过听歌，让学生深深感受当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，对日本法西斯的侵略的痛恨。但是有的教师却选用摇滚版的《松花江上》，学生一听很兴奋，却无对当时历史悲痛的感同身受，忽视历史的严肃、客观、真实。

3.重新课讲授，忽视课前、课后的学法指导

教学中，年轻教师对新授课的备课和课堂教学重视，目标明确，教学环节也比较完整合理。但忽视课前的预习指导和课后对学生的检测、训练、巩固和拓展延伸，尤其是活动课、复习课几乎不重视，学生不能掌握有效的学科学习方法，学习能力和效率较低。

4.教学理念轻钻研，对教学目标不能准确定位，甚至偏离课标

年轻教师对教育教学理念的学习死板僵化，缺少对内涵的认识和领悟。如为了改变学生学习方式，一些年轻教师动辄采用大量的讨论、游戏、活动和表演，不管内容是否需要，不管学生参与的是否有效，只注重表面的形式和热闹，实际上并没有实现课程改革要求的真正的自主、合作、探究学习。如有的教师在讲日本《大化改新》内容时，课堂上为了吸引学生，激发学生兴趣，选取 “钓鱼岛问题”这个时政热点做话题，一节课在那里侃侃而谈钓鱼岛问题的由来、发展、影响等，学生听得高兴，教师讲的神采飞扬，但喧宾夺主，冲淡了教学的主题，严重脱离教学的目标，甚至偏离课标。

5.多媒体材料不能合理使用

年轻教师在选用多媒体材料时，经常出现大量材料堆砌的现象，一个历史事件既用图片，又用文字材料，还有视频，一节课学生就不停的在接受各种材料信息，这种现代填鸭式教学方式——“电灌式”教学方式充斥课堂。教师不能很好的精选多媒体材料，也不能将材料与所讲内容有效结合。

6.课堂生硬，情感缺少共鸣

有的年轻教师讲课看似澎湃，感慨万千，但却不能从学生的学情出发，激起学生思想、情感的共鸣，形成师生互动。如：讲人教版八年级下“人们社会方式的改变”一节，有的教师采用回忆自己的童年，对比今天的生活，感慨改革开放前后的巨大变化和影响的活动，意图加深学生认识“改革开放前后的巨大变化和影响”；由于教师忽视了目前的中学生都是90后甚至2000后的学生，正享受着改革开发的成果，童年过得幸福而富足，根本无法体会改革开放前后社会生活的巨大变化。

7.教学语言欠生动、简洁、准确

一些年轻教师在授课时语言干巴，不能用生动形象的语言创造情境，“再现”历史，不能使学生有身临其境之感，课堂气氛沉闷，学生听课昏昏欲睡。有的教师授课语言啰嗦，条理不清，学生听课如入云雾之中，混沌不清。一些年轻教师授课语言不准确、不专业，给学生容易形成错误认知，如“闭关锁国”是严格限制对外贸易，并不是完全禁绝；辛亥革命的意义是结束了封建君主专制，不是结束了封建制度等等。

二、我的思考和实践——加强对青年教师的培养

年轻教师在教学中出现不足和失误是可以理解的，但是论文导读：培养过程中，作为教研组和结对子的师傅，要坚持不懈，扎实落实。在培养过程中需要注意以下几个方面：⑴多鼓励：时刻关注青年教师的进步和成功，只要发现他们有点滴进步，就要在各种场合进行表扬；在各种活动中大胆启用年轻教师，放手让他们多承担；在地区教研活动、各种公开课、各种比赛活动中，鼓励多参与。⑵多关心：了解他们的想法，解
长期存在，不加以提升，对学校教育教学乃至年轻教师个人发展都有极大的损害。我结合近几年培养年轻教师的实践，谈谈经验和体会：

1.制度保障

为加强青年教师成长，我校建立一系列青年教师培养的制度和规划，如：制定青年教师培养计划、个人成长规划、师徒结对、每年青年教师基本功大赛（包括课堂教学、两笔字、专业知识测试）；学校领导规划，教研室监督考评，教研组落实。

2.加强落实

在青年教师培养过程中，作为教研组和结对子的师傅，要坚持不懈，扎实落实。在培养过程中需要注意以下几个方面：⑴多鼓励：时刻关注青年教师的进步和成功，只要发现他们有点滴进步，就要在各种场合进行表扬；在各种活动中大胆启用年轻教师，放手让他们多承担；在地区教研活动、各种公开课、各种比赛活动中，鼓励多参与。⑵多关心：了解他们的想法，解答他们的困惑，要把青年教师的交友、婚姻、家庭等大小事情放在心里，当他们遇到困难时，想方设法为他们排忧解难。⑶多尊重：要尊重青年教师，切忌随意将自己的意见和看法强加给青年教师，不自以为是。

3.加强总结和反思

在年轻教师培养过程中，要在具体的实施过程中，根据年轻教师的发展和变化，实施调整。如：有的教师个人素质好，个人成长规划就可以调整为一年过关达标，两年成熟，三年成为骨干；其次在培养的流程上，我不断琢磨，反复实践，效果较好：1、先听他一节课，与他交换意见，坦诚地分析课堂的得失优劣；

2、同一课我给他再示范一节，让他观源于：论文开题报告www.7ctime.com

摩领悟，课后分析讲解我的教学理念、教学管理、教学方式、设计意图等；3、其次我再观摩聆听同一课，进一步分析他改进和领悟到的，存在的不足；4、请他将所上课的教案、设计意图及修改意见反思整理。就这样反复的磨课，年轻教师教育教学行为有较大的改变，教学成绩突出。