浅谈几种培养小学生数学空间观念几种对策

论文导读：多少彩带时，让每个人带来长方体纸盒和线绳，让他们动手扎一扎，有几种扎法，每一种扎法所需的彩带是多少，比较哪一种节省、合理。充分挖掘教材，比较鉴别，记忆深刻，思维提升。教学实践证明学生的动手操作对于学生空间观念的培养能起到至关重要的作用。

四、在合作交流中发展学生的空间观念培养学生的空间观念需要大量的实

数学练习中，学生在空间方面的正确率总是不尽如人意，令教师伤透脑筋。我运用多种教学手段，从学生的生活经验出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间中的几何图形建立联系，让学生充分感受到数学和生活的联系，体会到数学确实就在他们身边，有效地发展学生的空间观念。下面就如何在教学中落实多种教学手段，充分培养学生的空间观念谈几点认识。

一、在观察想象中建立学生的空间观念

观察是智慧的源泉，在小学数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效提高学生的数学能力，让学生学会从数学角度去观察周围的世界，这可使学生终身受益。如教学 《平移和旋转》一课时，可以选取学生喜欢的儿童游乐项目课件，结合学生的生活经验，让学生直观感知物体的运动方式，激发学生的学习热情。学生通过观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同点，在轻松愉悦的数学活动中初步了解平移和旋转的含义，初步建立了两种运动方式的数学模型，达到了较好的空间教学效果。再如，在计算一瓶矿泉水能倒几杯时，教师可以这样启发学生：“你们知道吗？人体每天需要的水分大约是1600毫升，平时我们的一杯水约200毫升左右，一个人每天要喝8杯水才够，想一想自己每天有没有补充这么多水分呀？”这样，通过一个简单的生活示例，既体现了教师对学生的人文关怀，又向学生展示：在我们所生存的空间和日常生活中，处处包含着数学知识的运用，以此对学生空间体积意识的培养起到良好的促进作用。

二、在现实生活中培养学生的空间观念

孩子一出生，就与周围环境中形态各异的事物接触，因此空间观念的形成源于学生的生活经验，学生的空间知识来自丰富的现实原型。学生的生活实际是理解和发展空间观念的宝贵资源。培养空间观念要将视野拓宽到生活空间，充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。例如，在教学《平移与旋转》一课时，当学生认识了平移与旋转现象后，为了进一步加深学生对平移与旋转的认识，我设计了三个教学内容：一是请同学们闭上眼睛回想一下在他们的生活中，曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移或旋转；二是老师搜集了生活中一些平移和旋转的例子，让学生进行判断；三是请一位同学为大家表演舞蹈和全体学生一起做动作来体验平移与旋转的区别。通过这一系列教学环节的设计，不仅使学生再一次把数学与生活联系起来，还培养了学生的观察能力。而用手中的物品做出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深学生对平移和旋转的体验。

三、通过动手实践培养学生的空间观念

波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。因为这样的发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律的性质和联系。”小学生的思维特点以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。在教学中创设操作学习情境，让学生通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力，激发智慧的火花，进行再发现再创造。回顾几年的教学生涯，这些精彩的片段，还让我历历在目，记忆犹新。如在教学《谁的手儿巧》一课时，在学生学习了长方体、正方体、球的一系列知识后，我曾经设计了一次实践活动，让学生用自己收集的物品，如积木、包装盒、饮料罐、魔方、乒乓球、玻璃珠等拼搭自己喜欢的作品。比一比谁搭得高、搭得稳、搭得漂亮？通过实践操作，同学们发现了长方体、正方体、球的不同特征，最后让学生以小组为单位利用手中的物体设计创作出大家心目中最理想的玩具。学生在拼搭过程中，脑子里已经生成这些立体图形的基本框架，因此拼搭起来得心应手。学生搭完自己所做的玩具，会向同伴介绍所做玩具的特点，相互欣赏各自做的玩具，感受玩具中的美和在现实中的作用，从而激起学习，有利于生成空间观念。再如，在计算给长方体礼品盒打彩带所需要多少彩带时，让每个人带来长方体纸盒和线绳，让他们动手扎一扎，有几种扎法，每一种扎法所需的彩带是多少，比较哪一种节省、合理。充分挖掘教材，比较鉴别，记忆深刻，思维提升。教学实践证明学生的动手操作对于学生空间观念的培养能起到至关重要的作用。

四、在合作交流中发展学生的空间观念

培养学生的空间观念需要大量的实践活动。学生要有充分的时间与空间观察、测量、动手操作，对周围环境和论文导读：共同探讨、合作论文下载中心www.7ctime.com解决问题的过程中才能不断生成和发展，并得到提升。通过合作交流可以更加明确自己对空间的看法，并有机会分享各自的想法。大家的共同感受对促进空间观念的发展具有重要意义。如我在讲授《用数对表示位置》的这节课时，先让学生说出“小强的位置”（给了他们时间），有2/3的同学都发表了
实物产生直接感知，这些都不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手、共同参与。也只有在大家共同探讨、合作论文下载中心www.7ctime.com
解决问题的过程中才能不断生成和发展，并得到提升。通过合作交流可以更加明确自己对空间的看法，并有机会分享各自的想法。大家的共同感受对促进空间观念的发展具有重要意义。如我在讲授《用数对表示位置》的这节课时，先让学生说出“小强的位置”（给了他们时间），有2/3的同学都发表了自己的意见，结果大家七嘴八舌，都认为自己是对的，谁也说服不了谁……这种情景使学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的“愤悱”状态，从而激发了对学习新知的强烈。