简谈你也作文，想说爱你也容易

论文导读：并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。（1）互评互改学优点。《语文课程标准》强调“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“通过学生互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”学生互改这种形式，实质是发挥学生的自主性，鼓励学生大胆而积极地参与，相互学习，共同
摘要：人们调侃语文教学有一句顺口溜：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”作文教学是语文学科教学的重头戏，也是最难以操作的一项教学工作。作文，想说爱你不容易。
关键词：作文；培养；创新
如何让学生爱上作文呢？古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。” 培养和激发学生的兴趣是让学生爱上作文，提高作文水平的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？
1.教师“下水”引入门。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等等，均由于“现身说法”的缘故，使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐，同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生的作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“”。这样的写作课，怎能不激起学生的创造情趣呢？
2.培养想象拓思路。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”可见，离开了想象就写不出好文章。 那么，如何培养学生丰富的想象力呢？一方面，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物；另一方面，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。可通过续写、改写、扩写、情景想象等形式来训练学生的想象力。如上完《我的叔叔于勒》一课，设置了这样一个问题：假如菲利普夫妇遇到的是一个百万富翁的于勒，他们的表现又会怎样呢？让学生展开想象续写。采用这些形式，在培养学生想象力的过程中，也培养了学生思维的灵活性和独创性，拓宽了学生的写作思路。
3.创新批改激兴趣。过去每写一次作文，老师都要批改一多半，耗时耗力，而发到学生手中，学生仅看一眼分数，一扔了之，有的学生甚至连看都不看就塞到桌洞里去了，老师的心血没有换来丝毫的效果。另外，批改和讲评、挑剔学生的文章，使他们感到作文高不可攀。长此下去，学生便丧失了写作的兴趣和热情，作文水平也就很难提高啦。
叶圣陶先生谆谆告诫我们：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”秉承叶老的教导，我改变了这种出力不讨好的做法，从作文教学的实际出发，让学生批改，把作文的批改权交还学生；教师指导学生积极发挥在作文批改中的主体作用，让学生直接参摘自：学年论文www.7ctime.com
与批改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。
（1）互评互改学优点。
《语文课程标准》强调 “能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” “通过学生互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”学生互改这种形式，实质是发挥学生的自主性，鼓励学生大胆而积极地参与，相互学习，共同提高。学习别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，是怎样以真情实感写出新颖的文章来的——这实质是一种互相合作的学习过程。同时，也是一种“今天我当老师”的尝试和实践过程。放手让学生批改，这是改变教师“包揽一切”的好举措，既减轻了老师的工作负担、压力，又培养了学生动手、用脑等诸方面的能力，真乃一举多得，百利无一害。
具体做法是：同桌互评。第一遍，大体浏览，基本把握文章的大意，指出文中的错别字；第二遍，细读文章，赏析优美语句，修改病句；第三遍，再读文章，统观全篇，研究结构、中心、布局谋篇等；然后写出不少于五句的评语；最后，作文回到自己手中，根据同桌的意见，自己进一步修改。经过一个学期的训练，学生熟练掌握了批改的方法，写出的评语甚至超出了老师的想象。
（2）百花齐放展佳作。
为了最大限度的调动学生写作兴趣，在学生互改完作文以后，还要推荐优秀的文章朗读，让全班同学欣赏。特别是对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，哪怕是只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八论文导读：之寒”，我们坚信，只要以学生为本，充分调动学生的写作，灵活的进行作文教学，学生的作文水平一定会有很大的提高。那时，我们说，作文，想说爱你也容易。上一页12
稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？
同时，在班级内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经过一个学期的努力，学生的作文水平有了很大提高。
指导学生相互评改作文，其意义在于调动学生的积极性，所以必须根据学生的实际情况，针对作文中出现的主要问题，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程上的主体地位，提高写作的主动性、积极性。
培养学生的写作兴趣，是一个系统工程，需要我们长期不断地探讨。“冰冻三尺非一日之寒”，我们坚信，只要以学生为本，充分调动学生的写作，灵活的进行作文教学，学生的作文水平一定会有很大的提高。
那时，我们说，作文，想说爱你也容易。