研讨课堂教学运用数字化技术提高小学语文课堂教学实效

论文导读：记叙、说明、议论三种，并且写作也要求在小学阶段主要以会写记叙文为主，因此这些文体知识是非常重要的。在具体接触记叙文、说明文和议论文时可以先把有关文体知识集中组织教学，使学生对于文体知识有一个比较完整的把握，在接下来的教学中，再组织学生把握具体的知识，这样学生学习起来就不会感到费力，达到事半功倍的效果。教学中
【摘要】随着基础教育课程改革的进一步推进，小学语文教学改革的步伐也日益加快，在数字化技术及新教学理念的启发下，广大语文教师积极转变教育教学观念，学习运用新课程教学理念，采用新的教育手段、方法和技术，有效促进小学语文教学水平的提高，在语文基础知识教学过程中进一步提高学生的文化修养和综合素质，语言运用的习惯与技巧需要通过课内外教学和语文基础知识训练逐步规范与提高，在开拓利用相关课程资源中发展和提高学生的语言实践能力。
【关键词】小学语文课堂教学教学实践

一、运用新媒体技术激发学生兴趣培养良好学习习惯

教师在课堂教学中要充分运用多种教育技术、手段创造教学情景，活跃课堂气氛，讲究授课艺术，让课堂变得丰富多彩培养学生兴趣，引导学生及时将点滴基础知识记录下来，注意基础知识的积累，通过多种教学方法引导学生积极主动地学习、掌握、运用基础知识。在讲标点符号的用法，我首先给学生出了一副对联：“下雨天留客天天留人不留”，让学生自己去读、去添加标点符号，学生断句之后的情景可想而知，课堂气氛一下子就活跃起来，学生对标点符号的重要也体会到了，学习起来非常积极。虽然组织集中的语文基础知识教学不再是首选，但是有些时候集中教学还是必要的，特别是文体知识的学习。小学语文的文体主要是记叙、说明、议论三种，并且写作也要求在小学阶段主要以会写记叙文为主，因此这些文体知识是非常重要的。在具体接触记叙文、说明文和议论文时可以先把有关文体知识集中组织教学，使学生对于文体知识有一个比较完整的把握，在接下来的教学中，再组织学生把握具体的知识，这样学生学习起来就不会感到费力，达到事半功倍的效果。教学中再结合课文进行具体分析，以那些风趣幽默的写作风格和语言运用方式来激发学生学习语文的兴趣，讲解课文的同时介绍作家写作的一些技巧和运用语言的特点，引导学生在学习课文的同时，分别站在读者和写作者的角度，关照课文中的语言运用等相关问题，教学中要尽量用有关语言运用的事实来说明问题，提高对语言艺术性的认识。

二、发挥数字化技术优势强化语文基础知识训练

在小学语文教学中，只有不断地强化语言实践运用，才能使语感能力在熟练的情况下渐渐提升。为此教师要以读促写，组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的独特语言表达的训练，勤于书面写作的实践训练活动是巩固和提升语感能力的关键，让学生在具体的遣词造句与阅读欣赏中过程中，进一步感悟语言之精妙神奇的魅力，把握课文语言之精华，在语感能力达到一定水平的时候对课文的理解能力自然会提升，教师应该在自身的语感得以发展的基础上坚持培养强化训练学生的语感，平时多为学生创设一些文化情境，让学生自如地进行口语交际训练，深化语言感悟能力，而且使学生在自主的体验中内化语言，培养学生感悟、积累和运用语言的能力。积极推进语文教学改革，重视语文基础知识训练，提高学生语文素养和语言的综合运用能力，帮助学生掌握语文规律，强化语言技能训练，形成良好语言运用习惯。另一方面，语文能力的形成是以语文知识为基础的；学生的语文能力是在运用知识的学习实践中逐步提高的，语文基础知识教学应该和语文能力训练紧密结合，在讲授知识的同时激发兴趣，在实践运用过程中提高语言运用的技巧和能力，促进语文教学的发展。此外，语文基础知识教学还要重视知识的创造性运用，学用结合，实现知识向能力的转化。现代信息社会，计算机等多媒体的普遍运用，对语言文字应用提出了具有时代特色的新要求，需要用最经济的语言材料，来表达传递极其丰富的信息含量，达到较高的准确性和实用性。个体不能满足于单纯从生活实践中学到的那种只知其然、不知其所以然的知识。小学生的读写能力和口语表达能力同样都是在语言教学实践中逐步成长和完善的，绝不能滞后于信息社会和网络时代的现实，语文教育必须有效发挥其基础功能，在语文教学中用科学的语言学理论和语文知识来辅助、规范、发展和提高学生的语言能力，是至为重要的。这些知识应当对培养学生语文能力、提升学生语文素养有积极作用。

三、实施新技术与语文学科的整合探索基础知识教学改革

为全面把握新课程理念和课程标准，全面提高学生语文学习效果和能力，必须首先加强语文基础知识教学，夯实学生学习语文的基础，正确认识和定位新课程下语文基础知识教学目标，探究新课程下语文基础知识教学的有效策略。随着教育教学改革的逐步深化，语文教学科研活动频繁，研究成果丰硕，极大地促进了语文教学的发展，但是在语文教学与科研中，由于有的学校和教师对新教育理念理解不够深，认识有偏差，出现了过分追求对语文知识点的机械记忆从而提高考试成绩的现象，未能从强化理解和创新的角度去学习语文基础知识，淡化或者忽视基础知识教学的现象，导致学生的语文学习效果非但没有提高，反而下降。精讲多练，变侧重传授语文知识为侧重训练语文能力。语文知识是前人在学习、运用语文过程中总结出来的基础知识，具有很强的规律性，语文是一个国家和民族最重要的文化载体，它综合反映人类社会的方方面面的情理、事态，包括极其丰富的文化内涵，通过语言文字的组合能够实施潜移默化源于：论文格式字体www.7ctime.com
的思想情感的熏陶，这也有利于丰富学生的文化知识。语文课程是中华民族传统文化宝库的基础内容之一，传授语文知识能够激发学生热爱汉语的感情，有利于提高学生的文化素养。其次，当学生掌握并且能够熟练运用语文基础知识时，我们的语文教学才不会劳而无功。新课程标准的实施，使语文课堂教学充满活力，让学生在兴趣和中完成教学任务。语文基础知识教学和课文教学紧密结合，联系学生语言应用实际。但是，语文课堂教学更应关注学生的发展，在小学语文教学中切实为学生的终身教育服务，努力抓好语文基础知识的教学，确保教学任务的如期完成。
结束语：
运用数字化多媒体技术，坚持构建语文教学情境，培养学生的语文素养，强化语感能力培养是当前小学语文教学改革的一项重要课题，因为语言能力是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生的语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，语感能力的培养对其语文素养的提高具有极其重要价值，对今后的学习有很大促进作用。因此在小学语文教学中，强化语感能力的培养，努力提高学生感受语言的综合能力，才能使他们的语文素养得到有效提高。