如何开展新形势下初中地理教学-

论文导读：。总之，新课改下的初中地理教学将是研究和实践相结合，本着真正发挥学生的主观能动性，以学生为主体以培养学生的创新能力为目标的教学。
摘要：新课改下的初中地理教学将是研究和实践相结合，本着真正发挥学生的主观能动性，以学生为主体以培养学生的创新能力为目标的教学。
关键词：地理教学；创新；研究；实践
1002-7661（2012）16-177-01
地理教学新课程理念提出: 地理课程的最终目标是“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”， 这是时展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。因此， 今后地理教学的课程内容、讲授方式、学习方式、评价标准都应围绕这个最终目标来思考、探究、选择。
当前，我国基础教育又摘自：7彩论文网毕业论文 格式www.7ctime.com
正在进行新一轮的课程教材改革，并带动教学思想、教学方式在实际教学中的转变，也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。在此，作为一线教师，责任尤为重大。那么如何开展新形势下的初中地理教学更为有效呢？我认为应从以下几方面着手：

一、合理利用现代教学手段

现代教学手段形象、直观，既可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为教学的首选方法。世界各国和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界、了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化它的难度，让学生深入浅出。
如世界地理中的地球公转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间想象，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学法，通过立体的旋转画面，学生观看以后经过思考很快就明白了。

二、巧妙利用传统教学方法

虽然现代化的教学手段是其他教学模式无法比拟的，但传统教学方法仍不容忽视，因为学生是情感的个体，他们佩服的是老师广博的知识和宽阔的胸襟以及驾御和使用教材的那种游刃有余的技巧。上课讲地理知识能迅速、漂亮地勾画出对应的地图，学生会由衷地赞叹和佩服老师。再说，老师描好轮廊图后学生通过听讲，填图更易形成长久记忆，培养了他们动手操作的能力和积极参与的意识。比如讲中国地形时，在黑板上描绘出中国版图，再边介绍边填注出主要山脉和地形区，通过山脉的位置和地形区的海拔特征很自然地导入我国地势的特征和理解阶梯的界限及西高东低地势对我国气候和河流的影响。

三、及时利用教材知识和学生学习

结合教材内容，让学生提出疑问，提高学习的积极性。学生通过准备材料，不仅开阔了眼界，还丰富了他们的知识；课堂讨论或辩论，学生各抒已见、畅所欲言，能够引发思考、激活思维。如在组织的围湖造田辩论会上，同学们唇舌剑好不激烈：正方：“围湖造田可以扩大耕地，多增粮食。”反方：“围湖造田使湖面缩小，对长江干流所起的天然调节作用减弱，九八年的长江洪峰你们忘记了吗？”……这些使学生在知识能力、经验及态度、价值观等方面得到发展，形成自己对地理问题的认识，掌握正确认识地理问题的方法，从而提高分析和解决地理问题的能力，培养地理知识应用的能力。

四、加强地理实践活动

地理学习的知识内容极其广泛，许多知识的获取和能力培养仅靠课堂教学是难以达到的，所以走出课堂，进行实地考察、调查，可以使学生得到多方面的锻炼。农村的田间地头、工厂的机房生产、大自然的流水植被等都是他们涉猎的内容，这样使地理贴近了社会、贴近了生活、贴近了实际，把书本知识与实际联系起来，从实际中获取有效的学习信息。

五、实现教师与学生角色的转变

正在实施的基础教育课程改革要求地理教师在重视学生的主体性地位的基础上， 完成教学过程中自身角色的彻底转换：即从“传授者”到学生掌握知识的“参与者”，从“教书匠”到具备一定科研能力的“学者型”教师的彻底转换。 有位名人曾经说过：“知识经济时代是合作取胜，协作竞争的时代， 是共同发展的时代”。 因此, 教师要更新观念，创设大量有利于发展学生创新意识和创新能力的情景和氛围，引导学生以类似研究的方式去创造性地解决问题。 而教师自身也要在掌握现代基本教育理论、教学科研方法的基础上具备一定的科研能力，同时丰富知识、 活跃思维， 成为能在教学中研究、在研究中教学的具有开拓创新意识和能力的复合型教师。
总之，新课改下的初中地理教学将是研究和实践相结合，本着真正发挥学生的主观能动性，以学生为主体以培养学生的创新能力为目标的教学。