探讨大发展科学小实验试述试述幼儿大进展大纲

论文导读：：把两只里边塞着手绢的杯子采用不同的方式放入水中，哪块手绢会湿，哪块不会湿？接着“做一做”：把手绢紧紧塞入杯中，一只杯子采用垂直倒扣放入水中，另一只杯子斜放入水中；然后“说一说”：因为空气占据空间，水不能流入，所以垂直放入水中的手绢没有湿；接着“玩一玩”：让幼儿用塑料袋兜空气，然后把口系上，感觉空气的存在。学生
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿喜欢探究、操作、实验，关注自己感兴趣的事件和问题，能观察、思考身边的科学现象，学习用多种方法进行探索、实验。”让幼儿和谐发展是幼儿园的一项长期任务。因此，我们可以充分地利用科学小实验，加强幼儿的科学启蒙教育，让幼儿和谐地发展。

一、充分利用科学小实验，加强幼儿科学启蒙教育

1.在问题设置中培养科学实验的兴趣

兴趣是最好的老师，它是幼儿进行科学实验的内部动因。教师应在实验中提出有效的问题和猜想，引导幼儿积极地参与到实验中去，能操作、观察、思考、发现小实验中产生的现象，并用多种方法来验证自己的猜想。
例如：在“碰撞的苹果”活动前提问：不动手，你有什么方法能让吊着的2个苹果打起架来？孩子们通过游戏发现：一切的物体都被空气包围着，对着苹果之间吹气后，苹果中间的气压会在短时间内降低，苹果两旁的空气就会挤压苹果，苹果就会相撞。
提问的过程就是不断激发幼儿探究兴趣的过程，从幼儿的回答开始肯定，从幼儿的活动开始激励，从而培养幼儿对科学实验的兴趣。

2.在信息记录中发展幼儿归纳分析的能力

在科学实验中，不仅要培养幼儿的观察能力、语言描述能力，而且要让幼儿学会记录在实验过程中获得的信息。因为幼儿会书写的文字有限，这个记录可以把抽象的信息用简单的符号或形状或图表表示出来。教师要引导幼儿记录实验过程中的有用信息，这个过程有助于幼儿建立“在客观事实的基础上得出结论”的理念，对其终身发展具有重要的意义。
例如：在“灭火比赛”的活动中，教师出示操作材料：水、醋、小苏打。把蜡烛点燃放在三只杯子底部，分别用水、醋、小苏打来灭火，以盖住杯底为准。比赛前请你猜一猜谁能把火给灭了？先把你的想法记录下来。接着幼儿预测实验结果，用自己看得懂的标记作记录并交流；然后幼儿分组操作进行验证，并记录操作结果。
在这个过程中，教师不断地指导幼儿利用各种符号、图形等记录下每个实验的结果，并进行分析。这有利于孩子们将实验结果与先前的猜想作比较，促进幼儿新经验的建构，发展他们学科学的能力。同时，也为教师对幼儿学习的掌控，提供了有力的帮助。

3.在科学实验中获得相互合作的意识

从小班到大班的学习过程中，幼儿逐渐有了合作意识。教师要有意识地为幼儿的合作探究提供机会，这种合作有利于开拓幼儿的思维，有利于幼儿的多角度思维，有利于对知识进行正迁移，最终培养幼儿的团结协作精神。
例如：在“弹奏音乐的高脚杯”的实验中，我们可以先将幼儿进行分组，每组8人，并对每个人提出实验的不同分工，每人负责一个水杯，并用筷子敲击水杯，根据听音的高低来添减水，直至一个小组、一个班合作敲奏出悦耳的音乐。孩子们在细致分工的过程中，得出这样的结论：“杯中的水越多，发出的声音越低；相反，发出的声音越高。”因此，适当敲击高低音，可以发出悦耳的声音。
科学探究的过程，也是培养幼儿善于合作的过程。幼儿从个体操作到合作操作，体会到了合作带来的成功，意识到成功离不开合作！

4.在操作过程中享受探索成功的喜悦

对幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要，在这个过程中有失败、有成功、有难过、有喜悦，正是这些矛盾冲突不断激发幼儿享受着探索的过程。
如“不湿的手绢”中，先“猜一猜”：把两只里边塞着手绢的杯子采用不同的方式放入水中，哪块手绢会湿，哪块不会湿？接着“做一做”：把手绢紧紧塞入杯中，一只杯子采用垂直倒扣放入水中，另一只杯子斜放入水中；然后“说一说”：因为空气占据空间，水不能流入，所以垂直放入水中的手绢没有湿；接着“玩一玩”：让幼儿用塑料袋兜空气，然后把口系上，感觉空气的存在。
学生在猜测后验证自己的想法，当发现自己的猜测是正确的时候，那种喜悦将终生难忘！

二、为了幼儿更好的发展，对教育提出的要求

1.提供的材料应便于操作，让幼儿充分感知与发现

幼儿的思维直观性很强，他们的思维活动离不开动作。他们总是在摆动、拼拆、移动中不断地认识事物。因此，教师给幼儿准备的实验材料不能是能看不能动的摆设，而是要利于幼儿操作的，能够吸引孩子们主动参与的材料！
例如：在《神奇的放大镜》实验中，教师准备了“放大镜、平面镜、各种实物、黑白两色纸”，让幼儿先用放大镜观察各种实物或标本；接着观察比较同一种物体在平面镜与放大镜下的不同；然后指论文导读：
导幼儿用放大镜将纸点燃；接着引导幼儿不断变化物体与放大镜之间的距离，观察镜中成像的变化；最后请幼儿观察生活中哪些物品利用了放大镜的原理。
小实验要求教师提供的材料要多样，只有周全的考虑，反复的推敲，亲身的试验，才能确保幼儿在实验过程中顺利操作，充分感知与发现。

2.提供的环境应精心创设，能激发幼儿探索的

幼儿的科学探索离不开环境的创设，在教室的一角，我们可以安排“科学角”。
“科学角”的地点选取：应尽量选择光源足、水源近，且安静的源于：大学生论文网www.7ctime.com
角落。这样不但方便幼儿取材，还能让孩子自由、安心地进行探索活动。
“科学角”的材料选取：首先放置一些常用的探索用具，其次根据每次的实验主题放置相关的原始材料。
“科学角”的定期更换：科技角不应是一成不变的，建议定期、定主题布置环境，让幼儿时刻感知科学的奥秘，以便对科学实验产生的兴趣一直保持下去。
总之，科学小实验活动是幼儿探索科学的有效途径。通过科学小实验活动，主动探索科学奥秘，使幼儿各方面的能力获得发展，让幼儿真正成为探索活动的主人。
〔责任编辑：范可〕