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论文导读：北大中文系教授、知名学者孔庆东曾经给中学生就如何学好语文支招，提出玩转语文的概念。也就是玩熟文字游戏，变着法子学习遣词造句。仔细品味这是有道理的。在自然状态下，人能够学会语言的正常表达，但是如果想达到娴熟、艺术的地步，还必须再付出更大的努力，这就是强化训练语言能力。初中阶段语文老师严重忽视对遣词造句的
语文是一门学会运用语言的课程，它的根本任务就是帮助学生习得言语能力。但是，语文好像给人一个错误的印象，即不怎么用功，也不会考得很差，也一样会用语文。之所以有人随便学学也能取得一定的成绩，那是因为语文是我们的母语，经常性用到，具备天然的条件。其实，如果不肯花费功夫，那语文一定不能考高分，语文能力一定不会很强。要想真正提高语文能力，教师必须把语言教学落到实处。

一、有效积累

哲学常识告诉我们，事物的变化总是由量变到质变，是一个渐进发展的过程。语言教学同样如此。如果一个人脱离了语言环境，那么，他根本就不能说属于人类的话。反之，如果他经常性地生活在丰富的语言环境中，那么，他的言语能力就比较强。所以，语言积累特别重要，它好比是构筑大厦的一砖一瓦，是基本的表达素材。作为教师，一个义不容辞的责任就是帮助学生不断地积累。
教材特别重视词语、名句、名段、名篇的记忆、背诵。每册教材中都列出了大量的素材。义务教育阶段总体上看，数量是非常大的。语文教师要善于引领学生牢固记忆这些现成的语言素材，做到张口即来，宛如黏在嘴上。鉴于学生的惰性的客观存在，教师不妨加大力度督查，调动学生的积极性，采取小组合作、竞争比赛、掐表检查、过关加分等灵活多样的形式，促使学生非常熟练地记忆。
教材还要求学生摘抄课本中的好句子。但是这个看似微不足道的要求，其实关乎遣词造句能力的提高的大问题，师生往往重视不够。这就要求语文老师一定要让学生专门准备一个较厚的本子，帮助他们制定个性化学位论文参考文献格式www.7ctime.com
的体例，督促他们切实摘抄，牢固记忆。
当然，教材滞后于时展，不可能与之同步，教材有限的容量不可能完全满足积累的需要。这就对教师提出更高的要求，需要教师不断探索课外积累的有效方法。笔者从2013年春季开始，每周有意识地分出两节课，专门让学生阅读，做读书笔记，摘抄“金词、金句、金段”，做内容提要。巧合的是学校一次月考的作文题就是关于读书的话题，很显然学生能够从容自若地发挥。
从某种意义上说，语文能力的高低取决于原始素材的积累的丰富程度。很多学生一开始兴趣浓烈，后来热情就消褪了，致使宝贵的语言资源被白白地浪费了。有的学生只记得摘抄，但不肯花费功夫记忆，也不能有效积累。这些情况，需要老师积极干预，促成他们有效积累。

二、强化训练

北大中文系教授、知名学者孔庆东曾经给中学生就如何学好语文支招，提出玩转语文的概念。也就是玩熟文字游戏，变着法子学习遣词造句。仔细品味这是有道理的。在自然状态下，人能够学会语言的正常表达，但是如果想达到娴熟、艺术的地步，还必须再付出更大的努力，这就是强化训练语言能力。
初中阶段语文老师严重忽视对遣词造句的引导，甚至词语的解释也不愿多花精力。这除了与现行的中考题目的设置有关外，更重要的是语文老师没有充分意识到它的基础性作用。如果语文老师能够设计新颖有趣、灵活多样的形式，学生就一定能够在游戏般习得中获得积累的快乐，真切地感受到语言训练的妙处。比如一个词语，可以直白地造句，可以讲述一个故事，可以画一幅画，可以联想到一个场景，一首歌曲等等。这样，学生就能够举一反

三、触类旁通，盘活固有的语言积累。通过这样的训练，学生的语言习得就会成倍地增长。

再如教材中的名段，或情感充沛，思想深刻，内容丰富，或语言精美，善于修饰，很有艺术性，具有极强的训练价值。教材也有不少课后习题设计了这样的仿写，教师就要善于抓住这些亮点，用足用到位，引领学生当堂模仿，感受语言魅力。
对于那些名篇，除了要求学生熟练背诵之外，语文老师还应当进一步从不同角度，设计题目，让学生仿写，加强交流，发现典型，及时跟进点评。比如苏教版七年级上册第14课朱自清的《春》一文，这是一篇精美的散文，从未走出过语文教材，脍炙人口。笔者曾让学生变化不同角度仿写。《春》以总分总的形式布局全文，主体部分以美术之法并列展开，具有较强的图画美，且开头和结尾又相得益彰，各尽其能。笔者就帮助学生认识到这样的典型，构思并完成一篇小散文，专学布局架构。而朱自清又是一位语言高手，语调、语气都拿捏得恰到好处，且善于修饰，使用了比喻、拟人、排比、夸张、引用等修辞手法。所以笔者又让学生从这个角度润色习作。几个回合下来，学生就能真切地感受到驾驭语言的好论文导读：新精神。原始的语言积累、老师的强化训练都有一个共同的不足，就是很少关照个性化语言风格的形成。如果要提高语言习得的一个境界，语文老师就必须引领学生找到符合自己个性特长的发展方向，即形成独属于自我的语言风格。现代著名作家几乎都形成了自己的风格，如鲁迅的冷峻、孙犁的朴实、赵树理的通俗、朱自清的高雅等。当代
处了。
语言只有在具体的环境中才会得以有效记忆、运用和积累，而强化训练就是给学生这样的语言环境。如果我们能够持之以恒，那么，学生的语言能力一定会产生质的飞跃。

三、培养个性

著名画家齐白石曾说过一句著名的话，“学我者生，似我者死。”这句话揭示了一个道理，那就是发扬个性，养成创新精神。原始的语言积累、老师的强化训练都有一个共同的不足，就是很少关照个性化语言风格的形成。如果要提高语言习得的一个境界，语文老师就必须引领学生找到符合自己个性特长的发展方向，即形成独属于自我的语言风格。
现代著名作家几乎都形成了自己的风格，如鲁迅的冷峻、孙犁的朴实、赵树理的通俗、朱自清的高雅等。当代作家莫言，他的作品之所以能够获得诺贝尔文学奖，其重要理由之一就是他的作品是“用魔幻现实主义将民间故事、历史和现代融为一体”。这样的作品只能是莫言，而非他人。莫言形成了只属于他自己的语言风格。可见形成个性化的语言风格是多么重要。
鉴于学生的懵懂，他们并不一定能知道应当怎样培养语言风格，所以，这需要老师细心发现，及时点化，个性化指导。语文老师不妨有意识地告知学生一般地语言风格术语，比如平实质朴、朴素自然，含蓄隽永、含蓄委婉，清新明丽、清新雅致，形象生动，幽默风趣，沉郁顿挫，音律和谐，整散结合等，并且及时发现学生无意识流露出的言语风格，指点给力，让他们有意识地阅读相关的文字，强化风格意识。
参考文献：
邬昆如.哲学入门[M].上海古籍出版社，2005.
赵荣达.赵树理语言艺术风格[M].太原：山西古籍出版社，2006.
（孙丽萍 江苏省苏州胥江实验中学校 215000）