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谈谈课堂让学生真正成为数学课堂主人结论

最后更新时间:2022-10-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14295 浏览:59398
论文导读:
【摘 要】课堂教育是实施素质教育的主阵地,主要以获得知识、技能和良好的人格形成最终目的。现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时,更加强调学生的主体作用,教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。本文就如何在课堂教学中真正确立学生的主体地位、全面培养学生的素质,谈谈自己的看法。
【关键词】小学数学 主体地位 课堂教学 师生关系
小学数学新大纲指出:"学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。"。这充分表明学生应该是数学学习的主人。新的数学课改理念不只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法,而更应该让学生愿意亲近数学,应用数学培养他们的创新意识和实践能力。那么,在教学实施中,怎样才能让学生喜欢数学,并应用数学于实践之中,进一步真正体现"学生是学习的主人"呢?现结合我多年的教学实践,谈谈我的一些做法与体会:

一、 转变自身观念

传统的课堂教学,学生参与活动机会少,学生的主动性很难发挥。新课程实施以来,教师的教学理念也逐步发生着变化。不少教师都已领悟到:教师是教育者,在教学过程中对学生起主导作用。教师在教学过程中具有导向和组织作用,学生是认识活动的主体和学习的主体。教是为了学,教的目的在于学生学,教学的质量和效果体现在学的方面,体现在学生的认识和行为方式的转变上。
教学方式的转变,应充分发挥学生的自主性、能动性,从而让学生有感受数学的过程,并在此过程中培养学生的动脑能力,使得教与学在和谐统一的方向上有了发展。根据《标准》的要求,数学教师应拥有先进的教育理念,是懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。教师应在抽象数学概念的教学中,让学生体会数学的价值,增强用数学的意识,组织学生对一些例题的分析,要展现自己的思维,让学生知道老师们也像他们一样需要动脑筋,一样需要思考才能解决问题的,而不是想象中的非常聪明,一看到题就会解,让学生从中自己领会怎样学习,把数学学习的主动权交给学生。

二、 为学生提供参与的机会

确立学生的主体地位,就要变过去那种学生被动地"要我学"为主动地"我要学""我会学"。过去那种"一问一答"、"串问串讲"的教学模式实际上是老师牵着学生的鼻子走。学生连参与讨论、交流的机会都没有。教师提出的许多问题也并非来自学生的需要,而是来自教师主观的设计和课堂教学内容的需要。新的课堂教学应该把数学学习的主动权交还给学生,教师要精讲善导,教给学生学习方法。《新课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以大部分时间应该让学生自己阅读、自己分析、自己画图、自己思考、共同讨论,让学生积极主动参与到学习中来。我们可以从下面两个方面做起:

1.创设良好的环境

实施素质教育,提高课堂教学效率的一个重要条件,就是创设良好的学习环境。因此,教师必须首先坚持教学,在课堂内营造一个、平等、充满信任的教学氛围,让学生产生自觉参与的,毫无顾忌地表达自己的想法和创意。

2.给学生时间

以"升学率"为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,学生自己的思维空间很小。我曾在听课过程中发现,不少老师都喜欢在给出一道题目后补上一句:我给大家×分钟时间思考(甚至是×秒),一方面可以看出该老师上课时比较的急躁,另一方面教师无形的在限制学生的思维空间。几十秒钟的时间,学生根本就来不及,甚至干脆就不去思考,反正几十秒后老师会讲解的。因此在数学过程中,我们应给学生一个可以去自由大胆的想象、思维的空间,鼓励学生主动质疑问难。调查统计发现:多数学生都渴望自己能够参与课堂。所以我们应给学生参与的机会,不仅学生能在教学过程中得到多方面的发展,同时教师也能够达到创新教学的目的,课堂也就充满了活力,学习效率提高。

三、 教给学生数学思维的方法

交给学生数学思维的方法,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的"金钥匙",这就是人们所说的"授人以鱼,不如授人以渔"的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强,便于解决现实生活中遇到的数学问题。因此交给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。如教学面积单位时,教给学生边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后,学生能自主学习得到:边长是1分米的正方形面积是1平方分米;边长是1米的正方形面积是1平方米。教学中还应加强数学思想方法的渗透,发展学生的数学思维能力,使学生主动地获取知识,充分运用所学知识来解决实际问题,感悟。

四、 建立和谐平等的师生关系

传统数学教学中,教师处于绝对的知识权威地位。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系,把教学过程变成探求真理的、带有感彩的数学交流过程。

1.建立和谐、的师生关系

在教学中,充分运用"亲其师而信其道"的心理效能,强化师爱的作用,把微笑带进课堂,决不吝啬对学生的鼓励,用幽默、信任、师德感化学生,从而创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围,这种良好的"亦师源于:论文致谢怎么写www.7ctime.com
亦友"的师生关系能产生强大的推动力,促使师生一道共同努力去完成教学任务,达到数学教学的目的。

2.创设轻松、的课堂氛围

如果师生关系是"土壤",那么轻松活泼的课堂气氛,就是培养学生学习能力较适宜的"气候"。我们教师可以在课堂教学中尝试"互换角色"的新型教学方式,结合运用风趣、幽默的教学语言、小组竞赛等教学手段,丰富课堂活动,给课堂添加新的色彩,创造出适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、思维能力健康发展的宽松的教学环境。让课堂真正属于学生。
总之,只有把课堂还给学生,让学生的主体地位落到实处,才能使学生真正成为学习的主人,成为新世纪具有创造性的人才。我们要千方百计引导学生积极主动参与学习,创造出一个更加宽松、更加的教学空间。使学生主动地去思考,去发现和创新,真正发挥学生的主体作用,更切实、有效地实施素质教育。
参考文献
王园美.给数学课堂加点"调料"--让学生真正成为数学课堂的小主人[J].教育科研论坛