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谈音乐抓住音乐要素试述体现音乐课堂教学之美

最后更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9766 浏览:35771
论文导读:点,在模拟场景下学生会为不同仪式场合配乐,活动中让学生体会到音乐要素对作品的影响。理解音乐场面融合渗透了音乐情绪、节拍、速度、力度等要素,体验乐曲(歌曲)的各种形式与音乐体裁的关系。四、抓住音乐要素,组织音乐实践活动,进行全面的点评音乐课堂教学,既是体验的过程,也会活动实践的过程。在课堂教学中,必须重
【摘要】音乐是情感的艺术,有着不具象、无具体语言、语义的特点。有一段时间,一些音乐课堂教学在华丽的形式下,远离了音乐的本质。在这种情况下,市、区教研室深入总结新课标,提出音乐课堂应以音乐为本,守住音乐这个充满美的领地。使新课程教学改革的步子走的更加实在了。
【关键词】音乐 要素 课堂教学
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 音乐课堂要体现音乐本身之美,就离不开音乐的诸多要素,音乐的要素包括音高、节奏、旋律、音色、力度、速度、和声及曲式结构等。就是这些要素构成音乐这种特殊的语言。在教学中,教师要发掘音乐要素中蕴含的语言,从而使学生体验到音乐本身的美,坚持这样,会使学生在音乐课上,把注意力集中到音乐要素上,提高学生对音乐要素的感知能力,把握音乐风格,体验音乐本身的美感。

一、 抓住音乐要素,理解音乐语言,准确地表现歌曲

表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生审美的重要途径在歌唱教学中,抓住音乐要素不但能让学生很快理解音乐语言、理解作品,而且能准确地表现歌曲。在《 大海啊,故乡 》这节课教学中,我从歌曲的节奏、速度、力度、曲式结构等方面入手。先让学生感受、聆听大海波涛起伏地声响,从中总结出这种音响效果的节奏,这个节奏也就是歌曲主导的节奏型,,再从节拍上把握其强弱规律,虽然是三拍子的,但歌曲中作者运用了大量的附点、切分节奏,改变三拍子固有的强弱规律,使这首歌曲的旋律象大海波涛一样起伏荡漾。对歌曲力度的把握是音乐表现的重要手段,它不但可以表达丰富的情感,还能造成音乐的对比和发展,就这首歌曲而言,从力度上,歌曲前两个乐句如叙家常一样娓娓道来,而后两个乐句如大声呼唤,抒发作者对大海、对母亲、对祖国的热爱之情。准确地把握了音高、节拍、节奏、速度、力度、曲式之后,学生就能准确把握歌曲的情绪,从而更好的表现歌曲,体验作品的真谛。在学习之后的实践活动教学环节,学生也会表现的得心应手。

二、抓住音乐要素,感受音乐形象,体验音乐意境

教师运用语言、实物、多媒体等多种手段,创设情境,为学生理解音乐作品提供帮助。但是这些途径只是辅助手段,通过这些对作品的感悟只停留在表面。当教师声情并茂地讲解作品的历史背景、创作过程、作者简介并让学生随时观看多媒体播放色彩绚丽、形象生动的画面时,学生们兴趣盎然。一旦开始聆听作品,就一脸茫然,甚至昏昏欲睡,无一点兴致可言。为什么会有这种情况呢?我想学生对音乐诸要素不了解,所以不能抓住音乐的要素来聆听。对音乐情感的体验是无从谈起的。所以,我们要挖掘作品中的音乐要素,对其进行认知、理解、探究才能使学生感悟音乐的意境内涵。在欣赏刘铁山、茅沅的《瑶族舞曲》时,注重学习音乐表现的场景是由许多音乐要素的变化发展而来的,听辨主奏乐器的音色,让学生分析判断音乐的旋律、速度、力度、强弱、节拍等特点,想象音乐传递给心灵的讯息,体验音乐给我们描述的生动情景,感受音乐给我带来的意境之美

三、抓住音乐要素,进行有效对比,感受音乐体裁形式的多样性

音乐体裁多种多样,有童谣、进行曲、摇篮曲、舞曲、独唱、合唱、交响乐等等。在区分音乐体裁形式的教学中,我们要抓住音乐的基本要素,加以有效的对比教学,学生会很快掌握各种体裁的分类及特点。比如《行进中的歌》欣赏课教学时,首先从作品的节拍、速度、力度等要素进行比较,学生能很快区别各种场合的进行曲,总结出各种进行曲的特点,在模拟场景下学生会为不同仪式场合配乐,活动中让学生体会到音乐要素对作品的影响。理解音乐场面融合渗透了音乐情绪、节拍、速度、力度等要素,体验乐曲(歌曲)的各种形式与音乐体裁的关系。

四、抓住音乐要素,组织音乐实践活动,进行全面的点评

音乐课堂教学,既是体验的过程,也会活动实践的过程。在课堂教学中,必须重视学生的音乐实践活动,引导学生积极参与各项音乐活动,培养学生的参与意识、合作精神和对音乐的理解表现能力。有的课堂实践活动就是看谁的胆子大,做的花哨,以热闹取胜。我觉得,并不是说这种形式不好,而是总是这样有些误导学生对音乐活动的理解、对音乐本身的感悟。在实践活动之前,教师就要明确活动的目的和活动的评价标准。例如《青春舞曲》这节课的课堂活动环节,强调运用维吾尔族歌舞节奏特点进行打击乐伴奏,要体现维吾尔族歌曲的特点。这样要求学生论文导读:“音乐的耳朵”,那么,音乐课堂教学活动就必须紧密围绕音乐要素,让学生在不离开音乐本质的情况下,体验美、感悟美、创造美。我们要深刻学习新课标理念的内涵实质,在音乐课堂教学中以音乐为主线,探究音乐要素在教学中的运用,为学生开启一扇扇音乐的大门,让音乐之美传递到教室的每一个角落。(作者单位:郑州市第七十一中学) 
的活动才有目的,从而更准确地表现歌曲的风格特点。活动之后,一定要有师生的评价。评价过于表面,无法打动学生的内心,也无法体现学生对所学内容的掌握程度。所以,音乐课堂上,对音乐实践活动的评价更不能脱离音乐的要素而只是淡淡地谈表面形式的东西。比如,旋律是否准确、流畅;速度的把握是否到位;力度的强弱、情绪的表达是否符合作品风格;节奏、和声的编配是否和谐;演唱的形式是否符合歌曲的情感特征等。教师还可以抓住音乐要素鼓励学生进行创新。
从音乐要素入手,更好地理解音乐、表现音乐,展示音乐之美。要使学生有一双“音乐的耳朵”,那么,音乐课堂教学活动就必须紧密围绕音乐要素,让学生在不离开音乐本质的情况下,体验美、感悟美、创造美。我们要深刻学习新课标理念的内涵实质,在音乐课堂教学中以音乐为主线,探究音乐要素在教学中的运用,为学生开启一扇扇音乐的大门,让音乐之美传递到教室的每一个角落。
(作者单位:郑州市第七十一中学)
编辑/张俊英