探究教学创设情境 引导学生启迪思维-学年

论文导读：
摘要：教学情境的创设是教学成功的关键因素，情境的形式直接影响着教学效果。引发学生兴趣，激发学生学习是教学情境的作用。
关键词：参与；激发；情感
1671-0568（2012）21-0169-02摘自：7彩论文网硕士论文格式www.7ctime.com
创设教学情境是指教师有意利用环境、感情、艺术等因素，调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，用以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去，营造有效的学习氛围，激发学生的求知欲，使其思维活跃，注意力集中，促进知识迁移，提高课堂教学效果，让学生体会发现问题和解决的喜悦，有利于学生潜能的发挥和创造思维的激发。

一、通览教材，媒体参与

创设情境，需要教师把握教材的整体，对本单元教材做到成竹在胸，更要照应当堂内容。既不脱离单元目标，又要体现课时目标，把学生思路带入一个新的知识情境中，让学生产生对新知识的渴求。课堂导入过程中的情境设计是至关重要的一环，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路，给整个课堂铺设基石。要别致、精彩、吸引人，且与教学内容密切相关。如在学习初一历史“贞观之治”一课时，首先放映剪辑的“隋末农民大起义”的影片片断，通过视频资料，让历史再现，打开学生思路，同时提出问题，“隋末为什么发生起义？”从而引出本节内容——“唐朝的建立”。
当然，情境设计不仅限于导入，如果脱离课堂整体，再精彩的导入也会失去它的作用。所以要贯穿于课堂全部，学生的认知过程具有启发性，设置精彩的情境，通过浅显而简明的事例，让学生积极地参与，调动学生的思维，从问题开始又融问题于其中，与问题环环相扣，启发学生产生联想，为学生理解学习内容创造前提。或直接展示教材中的人物和事件。在“辉煌的隋唐文化”一课中采用字画“联姻”形式，分别出示诗句字板“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“离离原上草，一岁一枯荣”。然后出示李白、杜甫、白居易三位诗人的画像挂图，让学生与其字板一一对应，在诗人和作品之间建立直观的联系，同时感受诗人的创作特点。然后补充说明，唐朝出现了许多著名的诗人，他们发展诗歌的体裁和形式，流派众多，风格各异，呈现出万花吐艳的景象。教学情境与教学内容紧密相连，既紧扣课题，又拓展学生思路，调动了学生的积极性。

二、激发兴趣，学生参与

教学情境的设计要针对课题，让学生对内容产生兴趣。从心理学角度来说，如果强迫学习，那么学习者对所学内容不会保留记忆，如果学生对所学内容产生兴趣，就会表现出主动、积极、零负担的学习，学习效率自然会高，因此教师要精心设计，使学生产生渴望学习的心理，利用有兴趣的课堂活动，引发学生思维，在活动中掌握知识，理解内容，以最佳的心理状态投身学习活动中去。如在学习初一历史“合同为一家”一课时，课前让学生搜集有关文成公主和松赞干布的入藏资料，各学习小组都分别编写历史短剧，突出文成公主入藏在加强唐蕃关系和汉藏文化交流中的历史作用。并提出具体要求，演员四名：求婚使者、文成公主、松赞干布及从人一名，台词要干练简洁且与本课内容相符，时间限制在10分钟内，并分组展示，以此激发学生的学习兴趣，学生就会积极准备，预习教材，归纳材料，选取素材，且自编、自导、自演，这样就提高了学生的分析归纳能力，口头表达能力和交流能力，也培养了学生的临场发挥应变能力，教师用鼓励赞赏的语言进行评价，使其拥有成就感。

三、联系生活，感同身受

教学情境的创设，要贴近学生生活，通过联系生活实际创设问题情境，既可以引导学生了解科学在社会发展和人类活动中的作用，又可以激发学生的联想，拓展学生的思路，活跃学生的思维，还在学生的情感、意志、价值观的发展上起到引导作用。如在讲解“宋代社会风貌”一课中的“瓦子”一节时让学生回忆每年秋季举行的物资交流会，并举出具体时间和地点，说出其中有哪些活动，具体说明商业活动和娱乐活动的形式，然后点明主题：“瓦子”即宋代城市中商业兼营娱乐的场所。在讲解宋代传统节日时，可出示一副春联，把学生思维引入春节那种热闹的场面，让学生根据自己的亲身体会，讲述春节的习俗及见闻，然后比对教材，说出宋代春节的习俗。通过联系生活实际，让学生不仅能获得有关基础知识、基本技能和方法，还从中悟出其中的道理，有利于形成相关的学科基本概念，理解和巩固基础知识。

四、情感投入，引发共鸣

教学情境的设置，不仅限于借教学资源为辅助工具，去发现和利用教材内容新的价值，还要挖掘教师自身的创造力，不仅做教学情境的创设者，还要做情境中的一部分。学生在课堂上对老师的情绪表现非常敏感，要让学生参与到课堂中来，教师就要表现出自己丰富、具有感染力的情绪，对所教内容的，通过面部表情、声调的抑扬顿挫和肢体语言的展示，产生一种信号传递给学生，通过有声或无声的情感交流去影响学生，与学生的情感产生强烈的共鸣。另外，拥有一定人格魅力的教师，往往会成为学生的崇拜者，教师有趣的讲解、实验、精彩地表演，对学生是一个值得全身心欣赏的风景，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，感受知识的奇妙，感受求知的无限乐趣，让学生融入个人情感、主动学习，再加以正确的指导方法和学习技巧，找到解决问题的方式，感悟知识的真谛。
总之，教学情境的创设是教学成功的关键因素，情境的形式直接影响着教学效果，引发学生兴趣，激发学生学习是教学情境的作用。如果情境脱离教学内容，脱离学生生活实际，只为渲染气氛，不去考虑学生的心理需求，就不会达到预期的效果。在情境设置的过程中，教师要以学生为本，增强学生的自主意识，创设最佳的学习氛围，建立和谐、、平等的师生关系，依“学为主体、教为主导”的原则，遵循教育规律，让学生动脑、动手、动口，学习知识、获得知识、巩固知识、拓展知识。