试述我见初中历史教学之我见

论文导读：
常听人说，“历史吗，读读背背，一学就会。”事实果真如此吗？作为一个教学一线的历史教师，我不以为然。读读背背固然是基础，即使背也是在理解的前提下记忆，而不是所谓的死记硬背。究竟怎样才能学好历史？根据我的教学心得，发表一下自己的意见。
兴趣是最好的老师。
常听有的同学抱怨：“上历史真烦人，除了背，就是背，弄得脑袋大大的，其实什么也记不住。”课还没有上，这节课就已经失败了一半，学生带着这种厌烦的情绪，怎么走进课本，走进历史。时间长了，甚至于厌恶教历史的老师，我想，那是我们最大的悲哀。适当穿插历史课外知识，是提高历史学习兴趣地有效方法。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些物而进行学习的心理倾向。而历史学科因其内容的庞大和时间的久远性，长期以来被当作死记硬背的副科，使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。现实让老师们更注重知识的掌握，而忽视了历史学科的趣味性和情感教育。
上学生听懂的历史课。
历史上下五千年，贯通古今内外。生活在当今社会的学生们无法穿越时间的隧道体会古人的心情。初一将近结束的时候，我问一个成绩不很理想的女生，“老师很想知道你对历史的看法，你能不能给老师说一下你理解的历史。”结果她吱吱呜呜，不知怎么说。原来，她只知道把老师要求记的内容记下来，根本没有去理解，她甚至不知道古代历史朝代更替表是什么意思。我再也不埋怨她，而责怪自己没有注意他们的年龄特点和对历史的感知。当老师们再讲台上眉飞色舞地表演时，学生们却一头雾水，或者一知半解。这样地教学效果是不长久的，或者说只顾眼前利益。所以说，我们要上一堂学生听懂的历史课。
指导学生有效识记。
识记有没有科学依据？识记是开发大脑智力的一种有效方式。古人都是在熟读四书五经的基础上才能做到行云流水，出口成章的。古人的学习方法有圈点之处，但是不能一概否定，也有着科学道理。识记是理解的基础，理解有助于识记。怎样才能做到有效识记？重理解，也重方法。运用谐音记忆，可以减轻学生负担，收到意想不到地效果。
梳理归纳历史知识线索。
历史知识结构的学习是系统的、有条理的、有重点的学习，既便于知识的储存，又便于知识的提取，能够有效地保证历史学习质量，提高历史学习效率。同时，把握结构、梳理线索、提取系统知识要点、归纳历史认识的过程，也是对教材内容进行理解、分析、归纳和综合概括的过程，实际上也是能力培养的过程，有利于把能力培养落到实处。
首先，指导学生掌握章节知识结构，提高全面认识历史事物的能力。章节内容一般以事件为中心，结构相对简单，掌握较易。同时，章节内容涉及的历史概念和历史现象相对较少，有利于历史教学目标的全面落实，以有效地固本强基。这一步的关键是弄清史实发展的因果关系，探究历史发展的本质原因，分析历史事件的影响，准确理解有关历史概念的内涵和历史结论，全面准确地掌握历史知识，促进再认、再现能力的提高。
其次，指导学生掌握单元知识结构，提高把握历史发展基本线索的能力。一是作好单元划分，根据单元知识的内在联系，把握历史发展阶段的基本线索；二是通过对单元内容准确、合理、全面的分析归纳，把握历史发展的阶段性特征；三是根据单元间知识的内在联系，从整体上把握历史发展的基本线索。
再次，指导学生掌握专题知识结构源于：论文致谢怎么写www.7ctime.com
，提高系统认识历史事物的能力。一是引导学生作好专题划分和专题知识归类，按专题把教材中大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念以及历史结论系统化。二是引导学生作好专题总结，即在把握专题内容内在联系的基础上，以唯物史观为理论指导，通过综合、概括、归纳、比较、分析、评价，把零散的认识条理成系统认识，把感性认识上升到理性认识，揭示历史现象的本质，把握历史发展的内在规律。这是能力培养、发展和升华的关键。
门户之见，融汇百家。学好历史还有更多的方法，我的意见也有许多值得商榷。教师要把教当成事业来做，将自己的热情融入到每一节课中，学生才能亲其师，信其道。