探讨教材关于高中政治方案教学在教材二次开发中运用研究

论文导读：（配以图片展示）。于是老张看准时机在2011年承包六十亩地全种上白菜，却因此遭了殃：10月份上市时大白菜堆在地里5分钱一斤没人要，“烂白菜”使得老张痛哭不堪（配以图片展示）。此情境激起了学生探究的好奇心，引导学生小组合作分析解决老王“喜”老张“忧”的原因，同时多媒体展示当时的背景：2010年受天气自然灾害的影响韩国大
通过问卷调查、个别访谈以及课堂观察，我们发现在高中政治课教学中存在如下问题：
1、新教材案例设计过多，在有限的教学时间里很难把握，同时在设计时试图打破传统的知识体系，用大量材料来阐明观点，但基本知识、基本观点的阐述不够简洁明了，什么都讲又什么都讲不清、讲不透，而且知识缺乏逻辑性，需要完整清晰的知识体系框架构建和深入讲解，所以需要典型案例的来对课堂进行贯穿。
2、教材案例探究活动的设计具有滞后性，有些内容相对陈旧，不能跟上社会发展的脉搏，需要引入更新的教学探究案例。
3、课堂教学模式陈旧，致使学生认为政治课内容枯燥乏味，没有学习兴趣，这就需要教师转变课堂教学方式，提高学生的学习兴趣，最好的切入点就是找到学生感兴趣的教学案例。
针对以上特点我们决定认真研究高中政治教材《经济生活》中案例的二次开发，对教材知识内容及知识体系进行深度挖掘，找出教材中需要优化和整合的地方，加以完善。在二次开发中，将课本上的案例作为学生预习理解使用，而用心设计一个生活中的真实案例情境贯穿整节课堂，在导入新课时即加以问题探究方式勾起学生强烈的好奇心并要一探究竟，直到最后分析解决问题，使我们的课堂资源更适合学生的主动学习，更适合老师的穿针引线式引导教学。
比如在讲授影响的因素一课时，课本的设计思路是遵循由现象到逻辑的本质，通过各种常见的生活情景，引出商品的供求关系影响商品的——而的变动不是无限上涨和下降的，引出的决定因素即价值决定——接着深入分析商品的价值量是如何决定的，归纳出价值规律的基本内容和形式，引导学生透过现象深入认识马克思主义的价值理论。教材遵循了由生活现象导出经济内在的本质和规律这一点很值得坚持应用，但每个知识点都由生活场景或图片导出（多达6个材料案例），过于零散缺少了系统体系性，使学生虽然对供求影响、价值决定能够理解，但缺少将二者整体运用解决经济生活问题。
个真实的生活场景来贯穿整节课堂，在导入新课时即通过多媒体进入情境：“令人欢喜令人忧的大白菜”——菜农老王2010年碰上了十年不遇的大好时机：种大白菜真正发了“财”，一棵白菜高达15-20元，可谓“金白菜”使得老王眉开眼笑，六亩大白菜净赚6万多元（配以图片展示）。于是老张看准时机在2011年承包六十亩地全种上白菜，却因此遭了殃：10月份上市时大白菜堆在地里5分钱一斤没人要，“烂白菜”使得老张痛哭不堪（配以图片展示）。
此情境激起了学生探究的好奇心，引导学生小组合作分析解决老王“喜”老张“忧”的原因，同时多媒体展示当时的背景：2010年受天气自然灾害的影响韩国大白菜大量减产，使得韩国一日三餐的佐菜“泡菜”大受影响直升，导致家庭主妇纷纷抢购大白菜使其也达到史上“最高天价”89元一棵，国家紧急进口白菜。受韩国“泡菜危机”影响作为邻国的中国白菜也上涨，是往年四倍达到2元/公斤。于是在2011年深有感触的菜农加大了种白菜的规模，风调雨顺的天气使得白菜丰产，但并未“丰收”，降到了0.2元/公斤。
学生在小组合作探究之后能够得出结论：当供不应求时，商品短缺，上升；而当供过于求时，商品过剩，下降。
教师总结：商品的供求关系会影响商品的。引导学生在理解课本探究材料的基础上列举生活中因供求而影响的事例（即引导学生学会理解运用知识）。
过渡：假如2010年在韩国白菜供不应求，一路上涨能否超过一辆轿车的？而2011年白菜供过于求，是否会连年无限下跌？
学生小组合作探究：的变动虽受到供求关系的影响，但商品最终却是由价值决定的即生产该商品的社会必要劳动时间决定的。所以韩国白菜不会超过轿车也不会无限下跌，今年白菜基本恢复达到1元/公斤。
教师点拨难点：社会必要劳动时间与个别劳动时间的不同及意义，社会劳动生产率与价值的关系。
多媒体展示：白菜围绕价值上下波动的曲线图
引导学生思考：与价值、供求的关系，总结价值规律的内容及表现形式。
本课时的事例在下一课时的变动对生活（消费者）、对生产的影响中仍可继续探究，具有实用性，逻辑严密紧凑，在第八课市场配置资源时也可借鉴使用，温故知新。
在讲授“又好又快 科学发展”这一课时，课本设计了7个探究活动引论文导读：河，水质污染，臭气熏天，沿岸居民叫苦连天。（展示图片）正方：支持该市源于：论文例文www.7ctime.com的做法。反方：不支持该市做法。要求：有理有据，运用所学经济知识（学科语言），逻辑清楚严密，力求驳倒对方。小组派出代表在全班交流展示，教师点评指导，课堂有学生积极参与。（学生的主动性充分发挥，四人一组，正
导学生由生活现象或问题来导出经济知识点，其中2个探究活动（案例）导出科学发展观的原因和内涵，5组文字材料或图片导出经济又好又快发展的五条措施，案例的针对性虽强便于学生理解但缺少了前后联系的紧凑逻辑性，知识点之间孤立。我认真研究教材之后，将课本案例大胆地放给学生预习时理解应用，而在课堂上精心设计了一个案例贯穿整节课堂，大大减少了时间，提高了课堂效率。
在上课导入时即展示案例情境（多媒体展示）“小组辩论：某市有着丰富的林业资源，几年来砍伐大片森林，制作家具等家居装饰材料拉动了经济快速发展；工业区里的大型磷化工厂也为该市的GDP增长作出了巨大贡献。使得城市面貌有很大变化，道路宽敞、高楼林立、一派繁荣。（展示图片）
但另一方面砍伐森林导致资源减少、水土流失、洪水泛滥，农民的耕地也减少了，甚至部分村镇搬离了家园；化工厂污水排到了护城河，水质污染，臭气熏天，沿岸居民叫苦连天。（展示图片）
正方：支持该市源于：论文例文www.7ctime.com
的做法。
反方：不支持该市做法。
要求：有理有据，运用所学经济知识（学科语言），逻辑清楚严密，力求驳倒对方。
小组派出代表在全班交流展示，教师点评指导，课堂有学生积极参与。（学生的主动性充分发挥，四人一组，正方两人，能够将发展经济的积极影响与前面所学的就业、消费、收入、财政等联系；反方两人，能够将该市发展中破坏环境、资源消耗不利于经济的可持续发展以及居民的生存、健康深受威胁违背了发展的核心是为了人民的利益等联系。）
教师总结：大家的热烈气氛使我深受感染，我们首先肯定的是该市大力发展经济但重要的是怎样发展即发展经济的方式要转变，片面追求经济增长带来生态破坏环境污染的后果，使我们要树立科学发展观。
学生交流科学发展观的原因及内涵。
（过渡）在科学发展观的指导下，我们要达到促进经济又好又快发展的目的。那么该市在科学发展观的指导下又发生了怎样的转变呢？（多媒体展示）
“后来，本市恢复林业发展，统筹区域发展，增强森林资源总量，提高森林资源质量，每年增加2000公顷森林面积，适地造林，良种壮苗，抗旱造林，科学栽培，使林业科技转化为生产力；另一方面成功建成AA森林公园成为天然森林氧吧，大力发展公园、农家乐旅游业带动了交通、餐饮等一系列相关产业的发展，极大促进了农村经济发展。”
探究：该市现在的经济发展对我国促进国民经济又好又快发展什么启示？
学生小组合作探究，教师指导，小组选出代表发言，总结促进经济又好又快发展的五条措施。
（多媒体展示）该市磷化工厂如何发展循环经济，将废水废渣废气如何运用科技手段变废为宝，给企业带来巨大经济效益而且美化了环境，使化工厂内鱼儿游、花儿香。（配以图片，使学生深刻感受科学发展观指导下经济实现了又好又快的发展，结合材料将所学知识加以运用。）
对于如何转变经济发展方式这一难点，通过课本案例及上述课件加以理解三个转变。
通过对高中政治教材《经济生活》中案例的二次开发的探索，认真钻研教材中内在逻辑结构，关注生活中新闻热点，寻找典型案例。在导入新课时即进入情境，精心设计问题激发学生兴趣，并用同一个案例贯穿整节课堂，环环相扣，引导学生层层深入，最后悄然揭开谜底。在实践运用中尊重了学生的认知特点，并引导学生积极参与，在课堂热烈气氛中完成教学任务。