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阐述引入科学教学中新课引入设计

最后更新时间:2024-02-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5818 浏览:19320
论文导读:
在初中科学的教学中,要上好一堂成功的课,教法的选择固然十分重要,但每堂成功的课少不了引人入胜的新课引入。万事开头难,良好的开端是成功的一半。不同新课引入设计,往往对教学的效果起到不同的作用。巧妙的新课引入设计,可使学生对本堂课兴趣盎然,大大增强求知。如何进行新课引入的设计,本人就此谈几点自己的看法。

一、由复习提问引入新课

这种方法是传统的新课引入法。在上新课前复习旧课,巩固知识,再由上节课的知识与本节新知识的必然联系自然引入,起承上启下的作用,使知识有连惯性,使学生温故知新。如在讲授“分子式、分子量”时,首先复习上节内容“元素、元素符号”:①听写若干个元素符号;②说出元素符号“O”、“H”意义。然后再提问:我们如何用元素符号表示物质分子的组成?再指导学生阅读源于:标准论文www.7ctime.com
课文分子式引入新课,使学生自然而然地在脑子中形成分子式是由不同元素符号组合而成,元素符号和分子式的意义不同的这个概念。这种方法普遍适用于每一堂课,是教学的基本手法。

二、由悬念性设疑引入新课

“学起于思,思源于疑。”设“悬”立“疑”方法引入新课,使学生高昂,激发学生强烈的求知欲,点燃学生思维的火花,有助于教学难点的突破。例如,讲授“气体、液体和固体的分子结构”时,学生很难想象也难以理解它的结构,又无法用演示实验加以验证。在新课引入时可采取设“悬”立“疑”方法,首先让学生想象:气体、液体、固体的形状和状态。教师发问:固体既有一定体积又有一定形状;液体有一定体积而无一定形状;气体既无一定体积又无一定形状。为什么?引起学生的悬念,挖掘学生潜在的思维能力,使学生的思维在不知不觉中转入到本课的新知识——分子结构。本节的教学难点不攻自破。

三、由实验引入新课

初中科学就是以实验为基础的一门学科。科学理论的产生来自科学实验,由实验引入新课是自然科学教学中的一种最有效的教学手段,最能激发学生的学习兴趣和强有力的求知欲。并充分挖掘学生的思维能力。演示实验还可寓教于乐,可使爱捣蛋的学生也能主动参与教学,充分调动学生的学习。同时又培养学生的动手能力,使学生在轻松愉快中学到知识。例如,讲授“液体、气体对流”时,可在课前布置学生自制弯曲柄的小风车和带有两个小孔瓶塞的墨水瓶。上课时让学生自己演示:①将小风车放在点燃的蜡烛火焰上方,一会儿小风车旋转起来;②演示水底火山。将带有颜色的热水灌满墨水瓶,将配好两支玻璃管的木塞塞紧瓶口,浸没到冷水中,就会看到像火山爆发一样的倒圆锥形的云雾。这样,可大大活跃课堂气氛,从而激发学生学习积极性。

四、由日常生活中的实例引入新课

初中科学知识在生产、生活中应用非常广泛。为了促使学生学以致用,科学课教学必须贯彻理论联系实际的原则,要根据工农业生产中的实际问题,日常生活中的实例,以及发生在学生身边的自然现象等提出问题,激发兴趣,开拓思维,引入新课。如讲“惯性、惯性应用”时,可提问坐公共汽车突然刹车时,乘客为什么向前倾。在讲“汽油机、柴油机工作原理”时,可提出汽车、拖拉机等机器为什么能行驶的疑问。这样引入新课,启发学生积极思考,从而激发学生的学习动机,使学生急于将感性认识上升到理性认识。

五、由电教手段引入新课

电教手段能为学生创设良好的学习情境,从而诱发学生兴趣,调动学生的积极性和主动性,寓教于乐。例如讲“丰富多彩的自然界”时,先播放一段录像:在地球上,自然界千变万化。各种动物有不同的生活习性和方式,有的独处生活,有的群聚生活;还有风起云涌、排山倒海、狂风雷雨等自然现象。这些究竟是什么原因?这要问问地球上的自然界。这样,即刻将学生注意力引到下文。利用电教手段还包括实物投影仪、幻灯片、录音等,还可以利用多媒体电脑播放教学课件。

六、巧用诗词引入新课

在科学课堂中适当引用诗词,既可导出本课的教学主题,又能在新课一开始就集中学生的注意力,吸引住学生的思维。
如在“碳的性质”的教学中,我一进教室就诵出“卖炭翁,伐薪烧炭南山中,满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”。一诵完诗,学生就很惊讶,科学老师怎么上起语文课来了,立即激发了他们的好奇心,把注意力集中到这节课的学习中,达到了引入的目的。接着引导学生思考“伐薪烧炭”说明什么?“十指黑”表示了什么含义?学论文导读:自觉地产生了解种子结构的好奇,这种好奇又为下一步的课堂教学打下了良好的基础。七、由科学家的故事及有关历史资料引入新课在课前先讲一段科学家的故事或有关历史资料将会把学生的注意力像磁铁一样被吸引过来。如在讲“热机”时,可讲瓦特成为发明家的经过。在讲电流磁场时,可讲奥斯特在大学里玩电线,突然发现电流周
生就很自然地想到“薪”可以烧成“炭”,碳的物理性质:“黑色固体”等等。又如在学习“动物的个体发育”时,我在该多媒体课件的首页,插入南宋著名词人辛弃疾《西江月》的朗诵音频、蛙鸣的音频和江南田野风光视频,在上课伊始把学生们带入“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片”。这样优美的意境中,然后设疑:“蛙声—稻花香—丰年”是怎样联系起来的?以“丰年—蛙声—繁殖—个体发育”为思路导入教学。当学习“种子的结构”知识时,我用“春种一粒粟,秋收万颗子。”引入新课,让学生体会到植物体产生大量种子所体现出的旺盛的生命力,以及种子繁育新生命的意义,从而不自觉地产生了解种子结构的好奇,这种好奇又为下一步的课堂教学打下了良好的基础。

七、由科学家的故事及有关历史资料引入新课

在课前先讲一段科学家的故事或有关历史资料将会把学生的注意力像磁铁一样被吸引过来。如在讲“热机”时,可讲瓦特成为发明家的经过。在讲电流磁场时,可讲奥斯特在大学里玩电线,突然发现电流周围存在磁场现象的故事。这样,就自然而然地导入新课教学。
新课的引入是一门艺术,不同的新课引入设计在一定程度上影响着教学效果。引入如能运用自如,承上启下,学生就会精神振奋,全神贯注,充分调动学生的学习积极性,寓教于乐。新课引入是教学成功与否的基础,是提高教学质量的捷径之一。因此,我们切不可轻视新课的引入,应真正发挥其应有的潜在作用。