对于儿歌从儿歌为载体，构建快乐数学课堂科技

论文导读：需要教师的创新教学方式，学生在创新型的教学模式下学习，熏陶，他的创造力才能被挖掘.陶行知先生还说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来.”所以，我们要用创新的教学方式潜移默化地培养学生的创新意识.根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点，通过编排一
伟大的人民教育家陶行知先生曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”. 创新教育更需要教师的创新教学方式，学生在创新型的教学模式下学习，熏陶，他的创造力才能被挖掘. 陶行知先生还说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来. ”所以，我们要用创新的教学方式潜移默化地培养学生的创新意识.
根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点，通过编排一些简短、内容浅显的、朗朗上口的儿歌，则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解. 儿歌中蕴藏着数学的规律和要求，这一特殊性，让儿歌和数学教学又结合在了一起.

一、儿歌让数学学习充满童趣

儿歌是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一. 由于其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱. 在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙. 对于小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，能让孩子更有亲切感. 儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣.
例如，我在教学二年级“认识角”的过程中，先让孩子们唱熟悉的《两只老虎》的儿歌摘自：毕业论文www.7ctime.com
，调动课堂气氛. 在学习认识角的特征之后，为了方便学生熟知角的特征，更加深刻地认识角，从而从生活中发现角，寻找角. 我将角的特征以儿歌《两只老虎》的调儿出示：
我的名字，我的名字，叫做角，叫做角.
我有两条直边，我有一个顶点.
真可爱，真可爱！
低年级儿童因受年龄及心理等因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握. 我发现在数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，将教学中规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，就会让孩子更容易接受数学知识和要求，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识.

二、儿歌让数学学习朗朗上口

儿歌朗朗上口，数学教学由繁变简. 低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的连贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础. 但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全. 对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力. 教师和学生都感觉繁琐.
久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理. 因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折. 因为儿歌语言活泼、节奏明快. 在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：
谁和谁共有多少，请用加法算一算；多几少几和相差，准是减法来求差；知道每份和几份，要用乘法求总数；平均分和等分题，少了除法可不行.
四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况. 孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法. 又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识. 而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松得多.

三、儿歌让数学知识化难为易

教学过程中引入儿歌不仅仅适合低年级的学生们，高年级课堂也能展示儿歌的魅力. 计算是数学教学过程中重要的环节，在五年级的除数是小数的除法计算中，学生在用竖式计算时，总会出现商的小数点点错，被除数不知道要同时扩大相同倍数的问题，导致计算结果正确率不高，甚至一部分学生不能掌握算理. 这部分是教学的重难点，也是后续知识的基础. 为了帮助学生计算，我将竖式的过程编成儿歌：
外移几，内移几，方向一致向右移，里缺补零要牢记，小数点儿要对齐.
这首儿歌说来朗朗上口，而且充满智慧，既概括了计算的重要步骤，又提醒学生商的小数点的点法. 既能使知识点集中，简要，又方便学生理解记忆，化难为易，学生的计算正确率普遍提高.
陶行知先生说过：“生活即教育. ”我们若能利用生活中的资源更方便地为教数学、学数学而服务，岂不是让教育更加锦上添花.
比如五年级上册学习了“认识平方千米和公顷”后，学生原先对面积单位的换算问题不太了解，因为每两论文导读：全靠它，伸出手来比一比，单位进率在这里.学生们利用这个方法，单位换算的错误也变少了.对于数学知识网络的巩固有着快捷简便的方式，在教学过程中，有些学生还有自己的创意，自编儿歌，虽然不押韵，但充满着学生的灵感和智慧.总之，经过实践证明，这种创新的教学方式是学生喜欢的，乐于接受的，儿歌在数学教学中有着举足轻重的
个相邻的面积单位之间的进率是100，而公顷和平方米之间的进率是10000，学生在做这类单位换算的题目时出现的问题就比较大. 我利用人的手指，并编成儿歌巧记面积单位的进率，张开左手，食指表示平方米，中指表示平方分米，无名指表示平方厘米，小拇指表示平方毫米. 它们之间的空隙一样大，这个空隙就是它们之间的进率——100. 平方千米是面积单位的老大，用大拇指表示. 大拇指与食指间的空隙最大，所以平方千米和平方米之间的进率是1000000. 公顷，可以用另一只手的食指，插进大拇指和食指之间，食指和另一个食指离得远一些，离大拇指近一些. 那么平方米和公顷之间的进率是10000，公顷和平方千米的进率是100.
儿歌：我的手指本领大，面积单位全靠它，伸出手来比一比，单位进率在这里.
学生们利用这个方法，单位换算的错误也变少了. 对于数学知识网络的巩固有着快捷简便的方式，在教学过程中，有些学生还有自己的创意，自编儿歌，虽然不押韵，但充满着学生的灵感和智慧.
总之，经过实践证明，这种创新的教学方式是学生喜欢的，乐于接受的，儿歌在数学教学中有着举足轻重的辅助作用. 我们要把儿歌引进数学课堂，发挥它的神奇作用，帮助学生轻松有效地学习数学. 让我们去感受儿歌在数学教学中给孩子们带来的收效，让孩子们唱响儿歌，去感受快乐的数学之旅吧.