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浅论相结合谈新课标下小学数学与生活相结合教学对策

最后更新时间:2024-03-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27936 浏览:123267
论文导读:键词】小学数学;新课程;生活化教学新课程教材已不是抽象的、凭空捕捉的、游离于生活之外的应用题和文字叙述题,也不是枯燥的机械计算训练了,而是形象生动、鲜活直观的现实生活情境,更加贴近学生的生活实际,拉近了学生进行数学生活体验的距离。

一、小学数学与生活的关系数学与生活息息相关,生活中每时每刻都离不开

【摘 要】数学是一门抽象的学科,而小学生的思维则是以形象生动为主。要想使他们轻松地掌握数学知识,就需要在课堂教学中创设生动有趣的生活情境。《九年义务教育数学课程标准》提出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。” 这一理念的提出,突出强调了小学数学教学的生活性、体验性、实用性。一个好的数学教师应该让学生更好地体会到数学就在他们的身边,领悟到数学的无穷魅力,感受学习数学的真正乐趣。
【关键词】小学数学;新课程;生活化教学
新课程教材已不是抽象的、凭空捕捉的、游离于生活之外的应用题和文字叙述题,也不是枯燥的机械计算训练了,而是形象生动、鲜活直观的现实生活情境,更加贴近学生的生活实际,拉近了学生进行数学生活体验的距离。

一、小学数学与生活的关系

数学与生活息息相关,生活中每时每刻都离不开数学。小学数学包括加减乘除,是日常生活中必不可少的运算,我们买东西需要算术,日期需要算术,学习工作需要算术,修房子需要算术,卖东西也需要算术等等。总之,日常生活的数学就是阿拉伯数字运用这么普遍,我们的生活也因为有了数学,才变得方便快捷,节省时间,提高效率,都与数学是分不开的。所以只有学好了数学知识,把数学基础打好,才能很好的运用数学,为国家以及世界的经济发展做出贡献。

二、小学数学与生活实际相结合的意义

(1)在教与学之间建起了一座很好的桥梁。教师在教学过程中,选取生活中的一些事例作为教学素材,这些素材又为学生所熟悉,在教学中无疑拉近了数学与学生的距离,让学生感受到数学就在身边。这样,教师借助生活来教学,学生借助生活来理解和学习,能很好的促进教学目标的实现。
(2)使数学知识很容易被学生理解和接受。由于事例的生活化,将数学知识融入到生活中,学生理解起来就非常容易,接受起来也就不那么困难,大大提高了教学效率。
(3)有利于激发学生的学习热情。数学课堂一直以来就是比较严肃和沉闷的,使学生感到枯燥无味。小学数学与生活实际的结合,给数学课堂带来了新的生机,大大激发了学生的学习热情。
(4)强化学生的数学应用意识。学以致用,是学习知识的最终目的,数学知识也不例外。在数学教学中,引导学生应用数学知识来解决生活中的一些实际问题,既让学生感受到我们的生活离不开数学,又培养了学生应用所学的知识解决实际问题的能力,从而使数学不再成为一门孤立的学科,而是和我们的生活息息相关,强化了学生的应用意识。

三、小学数学与生活实际相结合的具体措施

(1)结合生活实际,培养数学意识。生活中处处有数学,把学数学和生活体验结合起来,不仅生动、深刻,而且进行了人文教育。在教学中,结合生活实际,让学生知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都要进行计算。这样通过了解数学知识在实际中的广泛运用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的意识。面对生活实际问题时,学生能主动地尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略和方法,能主动地寻找其背景,并探求其应用价值。
(2)数学教育家斯托利亚尔说过:“数学教学也就是数学语言的教学。”在课堂教学中,教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化、童趣化,使学生接纳枯燥、抽象的数学知识。教师要做到教学语言娓娓动听、循循善诱,以激发学生学习兴趣;教师的教学语言要充满生活气息,风趣幽默,浅显易懂,师生达到很好的情感共鸣,以激发学生的数学热情。总之,数学语言生活化的运用促进教学互动,使师生及时反馈信息、教学顺利有效展开,极大地提高了课堂教学效率。
(3)采取生活化的方法学数学。陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”。这就要求教师转变观念,从生活中寻找素材,开发利用可用于教学的资源,使数学教学源于生活、连接生活、适应生活的需要,以达到把枯燥的数学变得有 趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养创造源于:大学毕业论文www.7ctime.com
精神与实践能力的教学目标。
(4)设计生活化的练习学数学。数学源于生活,生活中充满数学。论文导读:
培养学生具有一双慧眼去观察、读懂身边的数学至关重要。紧扣教材,针对教材与生活中密切相关的问题,选择素材加工出符合学生实际能力的假设和猜想,引起学生的注意和思考。由于创设的问题是学生生活中出现过而未能解决的问题,他们易感兴趣并动脑思考,数学知识的应用能力由此轻而易举地得到提高。
总而言之,数学知识来源于生活,现实生活不仅是数学的起点,也是数学的归宿。教学内容要与生活密切相关,具有生活气息和时代特征。教师在教学过程中,要把握教学内容,重视让小学数学教学更加贴近学生的生活,结合学生的生活经验和已有知识,以此来提高学生学习数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。
参考文献:
小学数学.《课程标准》
陈洪庆.《课堂教学的关键问题及解决》.2008(9)