谈幼儿教师幼儿教师建立师幼依恋有效对策
最后更新时间:2024-04-13
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论文导读:etFullDomain}胖胖爱吃肉,依依爱喝汤,点点不会主动报告大小便,等等。教师要根据幼儿个人喜好和行为习惯,在生活中细致地照顾到每个幼儿。2.满足幼儿心理需要亲密的人际关系是通过心理生物学的同步倾向而得以发展和维持的。同步倾向通常表现为行动协调、情感配合、同步性等,也就是配合对方的行为做出相应的行动。由于
师幼依恋是教师和幼儿在互动过程中不断的感情交流而形成的情感联结。良好师幼依恋关系的建立,需要教师能够对幼儿发出的信号给予及时的有效回应,需要教师与幼儿互动中提供更多积极正向的情感感受。
胖胖爱吃肉,依依爱喝汤,点点不会主动报告大小便,等等。教师要根据幼儿个人喜好和行为习惯,在生活中细致地照顾到每个幼儿。
(1)要满足幼儿表达情绪的需要。幼儿在新环境中表现出的情绪是不一样的,教师要满足每个幼儿表达自己情绪的需要,要耐心地倾听幼儿的心声,可以适当地安慰、适时地送上他喜欢的物品,但不要强求幼儿不哭不闹。
(2)满足幼儿肌肤接触的需要。肌肤接触是人类获得安全感的一种方式。刚来到新环境的幼儿由于缺乏安全感,会希望获得拥抱、拉手等能感到被接纳、被关爱的动作。教师要尽量用幼儿喜欢的方式,每天与幼儿有肌肤接触的机会。
(3)暂时满足幼儿对依恋物或适合本人的依恋对象的需要。寻找适合自己的依恋物或依恋对象是幼儿在缺乏安全感的情境下的一种本能。教师要根据幼儿的表现,满足幼儿对依恋物或人的需要。教师在满足幼儿对依恋物或人的需要的同时也要经常接近、接触幼儿,不断表达自己对幼儿的关心和爱护,要让幼儿信任自己,转而依恋自己。
针对容易抚育型的幼儿,教师在日常生活中要及时地肯定其良好的行为,对正在发生的错误行为要及时地制止,并告知正确的行为。抚育困难型幼儿容易发生心理问题,所以教师要有特别的耐心,要有长时间“磨合论文导读:
”的准备,努力发现幼儿的长处并及时表扬,对经常发生的错误不当众批评,不强求幼儿立即接受集体生活行为规范。针对迟缓型幼儿,教师要有足够的耐心等待幼儿接纳自己,在日常生活中要多鼓励、多帮助,要让幼儿有体验成功的机会。
师幼依恋是教师和幼儿在互动过程中不断的感情交流而形成的情感联结。良好师幼依恋关系的建立,需要教师能够对幼儿发出的信号给予及时的有效回应,需要教师与幼儿互动中提供更多积极正向的情感感受。
一、不可或缺的准备期
准备期是指幼儿即将入园之前的一段时间,是师幼双方相互初步了解的阶段。对于教师而言,在幼儿没有正式入园前逐个了解幼儿的各类信息可以减轻开学后的压力。对幼儿而言,即将迎来一个陌生的监护人,也需要有心理准备。因此,准备期非常有必要。1.新生见面会
新生见面会是幼儿在家长的陪同下到幼儿园与教师见面,主要是给幼儿提供熟悉的幼儿园环境,提供初步认识教师的机会,让幼儿知道将要有新生活。新生见面会中,教师与幼儿进行简单的交流,向幼儿介绍自己,表明自己将会和他们在幼儿园里生活和游戏。幼儿可以参观幼儿园或新班级,玩幼儿园的玩具,在熟悉环境的基础上,与教师产生初步互动。2.家庭访问
家庭访问是教师到幼儿的家庭中观察家庭环境、家长与幼儿的互动情况、幼儿能力,询问幼儿的成长过程。家庭访问是获得幼儿各项信息最好的时机,是准备期中最重要的一环。在家访中,教师要获得三个方面的信息:幼儿的气质特点,亲子依恋类型和个人喜好及行为习惯。3.亲子活动
亲子活动是教师组织家长和幼儿在班级中进行游戏。通过亲子活动让幼儿进一步熟悉教师,了解幼儿园生活的一些内容,感受集体活动的氛围。最重要的是教师要发挥自己的魅力,让幼儿知道教师能够带领他做一些有趣的游戏,是有吸引力的人。二、至关重要的磨合期
磨合期是指教师和幼儿在一起生活的最初一段时间。师幼互动开始后,教师须及时满足幼儿的生理和心理需要,对于不同个性特点的幼儿给予差异化的回应。(一)满足幼儿个性化的需要
幼儿的需要包括生理需要和心理需要,需要的满足和情绪情感紧密相连,教师及时满足幼儿的生理需要和心理需要是建立安全依恋关系的第一步。1.满足幼儿生理需要
幼儿的生理需要指吃、喝、拉、撒、睡。教师能够满足幼儿生理需要体现了对幼儿的熟知度,能够提高幼儿的安全感,对依恋关系的建立非常有帮助。幼儿的生理需要是高度个性化的,比如怎么写论文www.7ctime.com胖胖爱吃肉,依依爱喝汤,点点不会主动报告大小便,等等。教师要根据幼儿个人喜好和行为习惯,在生活中细致地照顾到每个幼儿。
2.满足幼儿心理需要
亲密的人际关系是通过心理生物学的同步倾向而得以发展和维持的。同步倾向通常表现为行动协调、情感配合、同步性等,也就是配合对方的行为做出相应的行动。由于幼儿的个性特点和亲子依恋类型的不同,开学后表现出来的行为也不同,教师要从内心理解并接纳幼儿的各种表现,满足幼儿的心理需要。(1)要满足幼儿表达情绪的需要。幼儿在新环境中表现出的情绪是不一样的,教师要满足每个幼儿表达自己情绪的需要,要耐心地倾听幼儿的心声,可以适当地安慰、适时地送上他喜欢的物品,但不要强求幼儿不哭不闹。
(2)满足幼儿肌肤接触的需要。肌肤接触是人类获得安全感的一种方式。刚来到新环境的幼儿由于缺乏安全感,会希望获得拥抱、拉手等能感到被接纳、被关爱的动作。教师要尽量用幼儿喜欢的方式,每天与幼儿有肌肤接触的机会。
(3)暂时满足幼儿对依恋物或适合本人的依恋对象的需要。寻找适合自己的依恋物或依恋对象是幼儿在缺乏安全感的情境下的一种本能。教师要根据幼儿的表现,满足幼儿对依恋物或人的需要。教师在满足幼儿对依恋物或人的需要的同时也要经常接近、接触幼儿,不断表达自己对幼儿的关心和爱护,要让幼儿信任自己,转而依恋自己。
(二)采取个性化的教育方式
教师对幼儿行为的回应方式能否让幼儿心理产生安全感,对师幼依恋的安全程度直接产生影响。所以,就要求教师根据幼儿的气质类型、亲子依恋类型来“因材施教”。1.回应不同气质类型的幼儿
通过前期的准备和入幼儿园后幼儿的表现,教师大致可以判断幼儿属于哪种气质类型。针对不同气质类型的幼儿教师要做出积极的、正面的回应,但对不同气质的幼儿回应的方式可以有所不同。针对容易抚育型的幼儿,教师在日常生活中要及时地肯定其良好的行为,对正在发生的错误行为要及时地制止,并告知正确的行为。抚育困难型幼儿容易发生心理问题,所以教师要有特别的耐心,要有长时间“磨合论文导读:
”的准备,努力发现幼儿的长处并及时表扬,对经常发生的错误不当众批评,不强求幼儿立即接受集体生活行为规范。针对迟缓型幼儿,教师要有足够的耐心等待幼儿接纳自己,在日常生活中要多鼓励、多帮助,要让幼儿有体验成功的机会。