谈充满活力让学生走进充满活力英语课堂学年
最后更新时间:2024-11-07
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论文导读:
摘 要: 初中英语教学中,教师要重视基础知识,突出重点知识,使课堂教学呈交际化,在有限的教学时间内为学生提供运用语言进行交际的机会,让学生及时巩固所学知识,还要根据课堂教学情况,及时调整教学策略,帮助学生系统性、针对性、综合性地复习。
关键词: 初中英语教学 基础知识 交际化
初中英语教学应从学生的实际出发,遵循教学规律,为学生提供运用语言进行交际的机会,使学生获得基础知识和运用英语进行交际的能力。因此,在教学实践中,要使优化课堂教学成为教育的主渠道,我觉得应从以下四个方面着手。
初中英语教学中要注意整理知识,找出本章知识和前面知识的联系,突出重点,将知识前后贯通,纵横联系。这就要求教师备课先备人,平时注意了解和分析学生的实际,因材施教,有的放矢,合理安排教学内容和进程,让每个学生都参与学习活动,分析明显的和潜在的已知和未知,搞清楚究竟给了什么条件,并在同一水平基础上对内容从多视角理解,多角度开展操练运用,发掘隐含条件,弄清习惯用语,在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开,只有深入发掘这些隐含条件,熟悉这些习惯用语的特定含义,充分利用现代化教学手段,才能使问题获得解决。例如在讲解一般过去时的用法时,我利用多媒体辅助教学,创设情境,找解题途径,在情境中进行教学。归纳如下:1)在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。例如:时间状语有:yesterday,last week,an hour ago,the other day,in 1982等。例如:Where did you go just now?2)表示在过去一段时间内,经常性或习惯性的动作。例如:When I was a child,I often played football in the street. 3)句型:It is time for sb.to do sth.“到……时间了”、“该……了”。例如:It is time for you to go to bed.It is time that sb.did sth.“时间已迟了”、“早该……了”,例如It is time you went to bed.would(had)rather sb.did sth.表示“宁愿某人做某事”。例如:I’d rather you came tomorrow.4)wish,wonder,think,hope等用过去时,作试探性的询问、请求、建议等,而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去,现已不复存在。例如:I thought you might he some.学生不知不觉中学习了语法知识,练习、理解、运用,并设疑、释疑、解惑,积极思考,达到较好的教学效果。
,有助于培养学生掌握语言、运用语言的能力,让学生产生学习英语的热情。
摘 要: 初中英语教学中,教师要重视基础知识,突出重点知识,使课堂教学呈交际化,在有限的教学时间内为学生提供运用语言进行交际的机会,让学生及时巩固所学知识,还要根据课堂教学情况,及时调整教学策略,帮助学生系统性、针对性、综合性地复习。
关键词: 初中英语教学 基础知识 交际化
初中英语教学应从学生的实际出发,遵循教学规律,为学生提供运用语言进行交际的机会,使学生获得基础知识和运用英语进行交际的能力。因此,在教学实践中,要使优化课堂教学成为教育的主渠道,我觉得应从以下四个方面着手。
一、重视基源于:论文格式模板www.7ctime.com
础知识,突出重点知识初中英语教学中要注意整理知识,找出本章知识和前面知识的联系,突出重点,将知识前后贯通,纵横联系。这就要求教师备课先备人,平时注意了解和分析学生的实际,因材施教,有的放矢,合理安排教学内容和进程,让每个学生都参与学习活动,分析明显的和潜在的已知和未知,搞清楚究竟给了什么条件,并在同一水平基础上对内容从多视角理解,多角度开展操练运用,发掘隐含条件,弄清习惯用语,在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开,只有深入发掘这些隐含条件,熟悉这些习惯用语的特定含义,充分利用现代化教学手段,才能使问题获得解决。例如在讲解一般过去时的用法时,我利用多媒体辅助教学,创设情境,找解题途径,在情境中进行教学。归纳如下:1)在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。例如:时间状语有:yesterday,last week,an hour ago,the other day,in 1982等。例如:Where did you go just now?2)表示在过去一段时间内,经常性或习惯性的动作。例如:When I was a child,I often played football in the street. 3)句型:It is time for sb.to do sth.“到……时间了”、“该……了”。例如:It is time for you to go to bed.It is time that sb.did sth.“时间已迟了”、“早该……了”,例如It is time you went to bed.would(had)rather sb.did sth.表示“宁愿某人做某事”。例如:I’d rather you came tomorrow.4)wish,wonder,think,hope等用过去时,作试探性的询问、请求、建议等,而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去,现已不复存在。例如:I thought you might he some.学生不知不觉中学习了语法知识,练习、理解、运用,并设疑、释疑、解惑,积极思考,达到较好的教学效果。
二、强化英语课堂教学交际化的运用
课堂教学交际化可以根据教学内容,设计一定的语言情境,课前安排一些时间进行会话练习,如值日生汇报、自我介绍等。让学生用英语进行模拟、演示或表演,充分开展语言的交际活动,学生自由用英语交谈,经过反复操练,以便使学生能够把课堂上学过的东西用到日常生活及工作中。课堂教学交际化可以根据课文内容,通过问答形式作简要的复述。句子是说话的应用单位,教句子必须从句型入手,可以把几个不同内容的话题串联起来,通过不同形式的句型操练,使学生在堂课上得到多次、反复练习的机会,从而既复习旧知识,又激发学生的求知欲。在学生掌握一定数量的句型的基础上,教师要尽量采取参与式教学,鼓励学生大胆会话,以增强他们的自信心。课堂教学交际化也可以通过专题讨论练习用英语思维、组句和表达思想的方式,让学生通过听说训练,对所学的语言知识加以运用,在参与和理解中掌握了解语言知识,培养英语学习兴趣。教师运用课件为学生创设一定的语言情境,充分利用多媒体,图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具,生动形象地开展教学和交际活动。让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,展示不同的语言心理,使他们在生动形象和富有感染力的情境中学习英语,经过训练,学生在以后朗读中就会注意正确使用语音、语调和重读、弱读及升调。此外,做语言游戏可以培养学生运用语言的能力,促使英语课堂教学多样化、趣味化、交际化论文导读:、归纳演绎等方法记忆单词和语法知识。上一页12,有助于培养学生掌握语言、运用语言的能力,让学生产生学习英语的热情。