阐述东主对黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》增订四版质疑与深思

论文导读：提出几点质疑与思考，以求教于编者和大方之家。关键词：《现代汉语》增订四版质疑思考黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》因观点新颖、内容编排合理，注重学术性和实用性的统一，长期以来深受广大读者特别是高校师生的普遍欢迎。该教材经过了多次修订，截至目前，已经出版了八版源于：科技论文www.7ctime.com。每次修订
摘 要：黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》因常出常新、与时俱进而深受广大读者特别是高校师生的普遍欢迎。笔者针对增订四版（2007年6月出版），从语音、词汇、语法等方面提出几点质疑与思考，以求教于编者和大方之家。
关键词：《现代汉语》 增订四版 质疑 思考
黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》因观点新颖、内容编排合理，注重学术性和实用性的统一，长期以来深受广大读者特别是高校师生的普遍欢迎。该教材经过了多次修订，截至目前，已经出版了八版源于：科技论文www.7ctime.com
。每次修订，编者都能积极吸收最新的研究成果，广泛采纳读者的意见，完善体例，增删内容，修订不科学、不严密、不规范的地方，真正做到了常出常新，与时俱进。当然，任何一部教材的修订都不可能做到尽善尽美。笔者长期从事现代汉语教学，现就增订四版（2007年6月出版）提出以下质疑和思考。

一、语音部分

(一)字母e、ê与音位/?//e/

教材上册第46页中的舌面元音舌位图中显示：字母e对应两个读音：[?]和[?]；字母ê对应两个读音：[?]和[e]。教材第97页列举了音位/?/和/e/，/?/包含两个变体：[?]和[?]，/e/包含两个变体：[e]和[?]。由教材以上的表述可以推断：普通话中有两个字母e、ê，分别对应着两个音位：/?/和/e/。教材46页中写到：在普通话中只有“欸”这个字念“ê”（零声母）。也就是说，“ê”只用来给叹词“欸”注音，除此以外，音节中出现的[?]和[e]都用字母e标注。也就是说，字母e实际上代表了4个音素，即[?][?][e]和[?]。既是如此，为何要分为两个音位呢？“一种语言（或方言）中有细微差别的辅音、元音是很多的，但是用来书写它的字母却越少越便于使用，……一般用一个字母表示一个音位”。因此，笔者认为，教材可以将两个音位/?/和/e/合并，用字母e表示，字母ê只用来标写韵母单用的情况。这样一来，字母和音位、音位和音位变体之间的关系会更加明晰，从而便于读者学习和掌握。

(二)音位的标写

根据教材上册95页末的规定：一个音位只能从其多个变体中选择一个作为标写符号，即一个音位对应一个标写符号。根据教材96页的规定，从四个变体[a][A][ɑ][?]中选用/a/作为该音位的标写符号。显然，95页的/A/标写有误，/A/应当改为/a/；同理/?/也是标写错误，/?/应当改为/?/。
另外，笔者还发现了语音部分存在一些校勘错误。如教材上册第6页附录“现代汉语七大方言语音主要特点”的表格中，出现了两个[t??]，其中第二个[t??]应当改为[ts?]。教材上册22页中，“……所以‘d’和‘t’在北京话里可以区别意义，应该归纳为/d//t/两个音位”，其中/d//t/书写有误，对照教材上册99页，应当改为/t//t?/。教材上册85页，“耳朵”和“棉花”的音标有误：[?21dou4]应为[?21duo4]，[miɑn35xu?3]应为[mi?n35xu?3]。

二、词汇部分

(一)汉语词缀构词能力的强弱

教材上册第7页，“汉语中单音节语素绝大多数都能充当词根语素，词根语素比较多，词缀语素较少，而且造词能力弱。”笔者认为，汉语中词根语素的确比较多，词缀语素比较少，这是事实，但词缀语素的构词能力似乎并不弱。以后缀“子”为例，“子”与词根语素组成的词语非常之多，如：桌子、椅子、凳子、板子、瓶子、盒子、盖子、条子、呆子、孙子、小子、镜子、句子、鬼子、个子、棍子、管子、罐子、关子、馆子、机子、房子、身子、案子、村子、车子、鞋子……另外，近些年新产生的一些开放性的后缀，其构词能力也比较强，如词缀“化”可以与词根构成：美化、绿化、净化、优化、固化、淡化、沙化、数字化、多元化、产业化、城镇化、网络化、老龄化……还有称为准词缀的“吧”字，可以与词根构成：话吧、网吧、舞吧、淘吧、书吧、面吧、唱吧、跳吧、茶吧、迪吧、休闲吧……由此看出，汉语的词缀语素相比词根语素来说，数量确实少，但其构词能力并不弱，因此教材的表述值得商榷。

(二)“现代汉语词汇的组成”中，部分标题设置不当

教材上册258页，“第六节现代汉语词汇的组成”中下设三个标题：1.基本词汇和一般词汇；2.古语词、方言词、外来词；3.行业语、隐语。论文导读：是科学术语在获得一般意义之前都不属于普通话词汇，这显然是不对的。行业语在没有获得一般意义之前当然也是普通话词汇，当它获得了一般意义，取得了全民性以后，有可能由一般词汇进入基本词汇。笔者认为教材的表述不严谨，值得商榷。（三）本义、转义与基本义教材上册235页谈到多义词的义项分类，“有的词有几个义项，几个义
从逻辑上来讲，大标题和小标题之间是一种包容关系，即大标题涵盖了小标题的内容。而根据以上标题的设置，容易使人产生错觉，即现代汉语词汇的组成包括：基本词汇和一般词汇、古语词、方言词、外来词以及行业语、隐语等。实际上，古语词、方言词、外来词、行业语、隐语等都属于现代汉语一般词汇，虽然编者在教材上册260页最后一段指出：“现代汉语一般词汇包含有古语词、方言词、外来词、行业语、隐语等”，但是不甚醒目。笔者认为教材此节小标题的设置不太合理，建议在此节标题下，先概述现代汉语词汇的构成，即包括一般词汇和基本词汇，然后分为两个标题：1.基本词汇，主要介绍基本词汇的构成和特点；2.一般词汇，主要介绍一般词汇的构成及特点。其中在一般词汇的标题下可以分别设置两个小标题：（1）古语词、方言词、外来词；（2）行业语、隐语。这样的设置使得大小标题之间的逻辑关系非常清楚，不易使人产生误解。
另外，教材264页在介绍行业语时谈到：“某些行业词语，特别是科学术语，在一定的条件下可以取得全民性，在专门意义之外又获得了一个一般的意义，从而成为普通话词汇”。这样的表述容易使人产生误解——行业语特别是科学术语在获得一般意义之前都不属于普通话词汇，这显然是不对的。行业语在没有获得一般意义之前当然也是普通话词汇，当它获得了一般意义，取得了全民性以后，有可能由一般词汇进入基本词汇。笔者认为教材的表述不严谨，值得商榷。

(三)本义、转义与基本义

教材上册235页谈到多义词的义项分类，“有的词有几个义项，几个义项的地位并不是平等的，其中至少有一个义项是基本的、常用的；其他的义项一般是由这个义项直接或间接地发展转化来的。前者叫作基本义，后者叫作转义。基本义是对转义而言的，并不一定都是词源学上说的词的原始意义。”以上表述涉及到三个概念：基本义、转义、本义。教材的编者认为转义是相对于基本义而言的，笔者认为转义是相对于本义而言，基本义是相对于非基本义而言的。 源于：论文范文网www.7ctime.com