简述小学生培养小学生写作兴趣办法浅探

论文导读：往往觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响其写作兴趣。因此，教师要不断探索作文教学的规律，认真研究作文教学诀窍，改进作文指导的方法。尽可能降低难度，在课堂教学中，我的作文指导是分为两个阶段进行的。（1）构思阶段的指导。构思阶段要指导学生完成四项任务：审度题意；确立中心；选择材料；布局谋篇。作前指导不可讲得太多、太
培养小学生的写作兴趣，不能仅靠课堂教学，更要充分利用课外活动及平时的日积月累，在一点一滴中渗透，让小学生在不知不觉中感受作文带给他们的乐趣，才能最大程度地提高他们的写作水平。小学生写作兴趣课外活动心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养小学生作文兴趣是一项重要的工作。教师应该在平时的教学中把培养写作兴趣作为作文教学的突破口，作为指导小学生作文迈向成功的基点。一、利用课堂引领小学生感悟作文的方法，激发小学生的写作兴趣1.利用授课导语，激发写作兴趣授课导语对授课有启发引导、激发情感的作用。尽管它在作文课堂教学中所占的时间很短，但恰当地运用授课导语能点燃小学生记忆的火花，激活小学生生活素材的积累，使孩子们产生丰富的联想。所以应利用授课导语，激发小学生的写作兴趣。我在指导写作时，比较注意这一点。如在指导小学生编写童话故事时，我首先创设了一个动物王国的情境，让每个学生都成为王国里的小公民，接着引导大家同我一起进入童话世界——“森林里发生了一连串的盗窃案件：小黄鹂的项链不见了；小红狐的金苹果不见了；长颈鹿的蓝宝石胸针不见了；就连小熊装蜂蜜的玻璃罐子也不翼而飞了。这可忙坏了大黄狗警官，这不，他走街串巷开始了调查。”小学生们在这样的情境中，都来了精神。这样的教学导语给学生的思维向更宽广的境界飞跃搭设了平台，能大大激发孩子的写作兴趣。2.适时指导，降低难度小学生初学作文，往往觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响其写作兴趣。因此，教师要不断探索作文教学的规律，认真研究作文教学诀窍，改进作文指导的方法。尽可能降低难度，在课堂教学中，我的作文指导是分为两个阶段进行的。（1）构思阶段的指导。构思阶段要指导学生完成四项任务：审度题意；确立中心；选择材料；布局谋篇。作前指导不可讲得太多、太细，以免束缚小学生的思想，出现千篇一律的局面。至于小学生要写什么，为什么写，怎么写，都应该由小学生自己决定。例如，命题作文《美丽的春天》，我会唤醒同学们的记忆，在他们的脑海里浮现出春天的美景。有的同学会想到公园里的花草树木，有的同学会想到人们的穿着，有的同学会想到空中的风筝，还有的同学会想到各种小动物。每个想法我都会给予肯定，让小学生自由选材，这样才能充分发挥他们的自主性，写出真情实感。（2）起草阶段的指导。小学生写作时，会出现这样那样的问题，教师要到桌间察看情况，及时发现问题，随时帮助他们解决具体困难。当小学生都已完成初稿时，教师应当对此次作文存在的共性问题再做一次指导，还可以展示优秀的作文为大家引路。或者朗读较差的文章，由小学生评议，指出其主要问题，帮助小学生认识和改正自己作文中不足。3.改进教法，提高兴趣小学生对新鲜事物最感兴趣，因此，教师在课堂上指导作文时可以利用一种恰当的形式，吸引小学生的注意力，让学生心境愉悦地学习作文。作文指导课上得生动活泼，启动了小学生内在的活力，调动小学生习作的积极性，才能使小学生从厌烦上作文课转变到盼望上作文课。教学实践中，我以画图形式，指导小学生写《我的自画像》《美丽的秋天》等，让同学们先画画，然后拿着自己的画给大家做讲解。同学们感到十分有趣，说话热情高涨，甚至连一向不发言的同学都争着回答，快乐的课堂气氛激活了同学们的思维，激发了他们的写作情趣。4.利用赏识效应，增强兴趣有人说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”小学生更是如此。他们大都非常渴望得到老师肯定的评价，以满足自己的心理需求。因此，作文教学教师要善于从学生的词、句、段中，最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，为他们作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。尤其对差生，哪怕是点滴闪光点或进步，也要及时发现并给予肯定、表扬。二、利用课外资源，积累和提高学生的作文兴趣1.培养观察能力，丰富学生的积累生活是写作的源泉，只有留心身边的事物，做生活的有心人，才有可能有事可写、有感而发。小学生没有写作兴趣往往是由于小学生不善于观察造成的，因此，我注意引导学生掌握观察方法，养成良好的观察习惯。我的观察要求是：一要抓住事论文导读：
物的特点；二要按序进行；三要倾注感情。在观察中，不仅要求小学生用眼睛看形象，用耳朵听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时还要求用心想。例如，让小学生写一处学校的景物，我就会带领小学生到校园里去看一看，指导他们有顺序地仔细观察那些平时被他们忽略了的事物，启发引导小学生将他们眼中看到的、想到的有顺序地说出来。小学生通过实地观察，对校园有了真切形象的感知，再写作文时不但兴趣浓厚，而且文章也写得生动感人。要搞好写作教学，光有写作的素材，没有语言积累是不行的。语言积累的方法很多，教师经常采用的便是让小学生准备一本摘抄本，随时摘录好词好句，遇到有较深印象的事用简短的话记录下来。因为摘抄是对信息的选择、分析、收集过程，可以使小学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使小学生体会到有写作方法可学，有生活内容可写，有好词好句可用，促进了写作兴趣的培养。2.开展多种形式的竞赛，激发写作热情心理学研究指出，竞赛是激发小学生学习积极性的有效手段，在竞赛活动中，小学生的自尊心和自我求成需要更为强烈。小学生写作如果同与作文有关的竞赛活动配合起来，将会激发起小学生写作的热情。我经常开展一些编故事竞赛、故事接龙竞赛、给文章加开头、续结尾、写过渡段的片段练笔竞赛等活动，为小学生提供多形式、趣味浓的练笔机会，创设符合小学生认识特点和作文心理的竞赛情境，客观上促使学生加强了竞争意识。3.丰富课外知识，提高写作兴趣写作具有明显的综合性，在写作过程中，常常要涉及到天文、地理、历史、物理、化学、生物等各学科的知识。古人论诗，有一句名言：“功夫在诗外”就是这个道理。由于小学生知识有限，在摘自：学术论文格式www.7ctime.com
小学作文教学过程中，教师要力求丰富学生在写作中可能涉及到的知识。课外阅读是在积蓄写作营养，写作时就是运用这些积蓄，一个是“蓄水”，一个是“放水”。为了培养学生课外阅读习惯，我适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读。为了保证学生有足够的时间阅读课外书，我尽量减少其他作业，腾出的时间要求每天有半小时的阅读时间。为使学生的阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我又想方设法，开展丰富多彩的读书活动，通过举办故事会、朗诵会、队会，有意识地鼓励学生把从课外书中积累的知识展示出来，给学生创造一个敢于施展，发挥才能的机会。这样天长日久，滴水穿石，知识不知不觉地增多了，学生口头表达能力也不知不觉地提高了，更为可喜的是，他们的写作能力得到了迅速提高。