探究调动调动物理学习积极性，减少学困生产生封面

论文导读：
【摘要】在物理教学中，教师要因势利导，循循善诱，根据《物理课程标准》要求，通过不断激发和调动学生学习物理的积极性，最大限度减少"学困生"的产生。这既可使学生在克服困难的过程中得到锻炼，又增强学生的自信心，造成良好的气氛，培养学生全面发展的素质和能力。
【关键词】积极性 减少"学困生" 素质和能力
义务教育的实施，小学毕业生全部进入初中，使初中学生之间的差异也增大了，在物理学科上的差距尤显示突出。在全面推进素质教育的时代，如何面对全体学生，提高物理教学质量，对物理教师来说，解决好初中物理"学困生"的问题，是一项极为最重要的工作。

1.物理教学中学困生产生的原因

"学困生"主要是指智力正常，在听、说、读、写、算以及推理等某方面出现有明显的困难，学习心理有障碍，学业暂时不能达到到标准，学习方法不对的学生。经过对多年来的对物理学困生的分析，发现他们对学习物理知识缺乏兴趣，意志薄弱。学生刚开始学习物理，还认为物理是有趣和有用的，下决心想要学好物理，随着课程教学内容的增多和加深，就慢慢产生畏难情绪，特别是对某些抽象性较强的概念的学习，知识的综合应用，更是困难，没有了克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。而初中物理课程结构的设置是先现象后规律，现象具有内容简单又和我们生活有着密切联系的特点，学生学起来就能得心应手，兴趣比较高。当进入规律的总结后，部分学生的知识结构就很难适应较难的学习了。例如，物理概念、规律应该是先理解再加以应用，如果学生学习方法不正确，只会去死记硬背，不理解，就不会应用，学习上也逐渐产生困难。久而久之，学生就会自暴自弃，失去信心，学习积极性也将被大大挫伤。
再者，物理学科的要求是从事物的表象出发进而探究事物发生的内在原因及规律，并用学习的知识解决生活中的物理相关问题，也要求学生具有一定的语言表达能力及一定的逻辑思维能力和计算能力等。义务教育的实施，学生在各个学科的基础差异很大。这对学生学习物理已潜伏着分化的危机。而在当前的教学过程中，很多教师仍受到只重视知识的传授，忽视了学法指导，教学手段落后，方法单一，多数仍是一支粉笔、一本书上完一堂课；为了获得较高的考试分数，又不得不加重学生的作业负担，搞"题海战术"作为取胜法宝，甚至还弄一些偏难的习题让学生完成。学生常常疲于应付作业，时间久了，就会对学习及做作业厌烦，有时采用抄作业来应付老师的检查。加之，初中学生还没有形成比较成熟的抽象思维方式，教师如果没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，就会导致学生学习困难。若教师对学困生缺乏爱心和个别的辅导，甚至有的学困生自尊心被挫伤，容易使他们的成绩越来越差。在商品经济的冲击下，一些成年人的世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义，道德的缺失及读书无用论、大学生就业难及社会信息中的消极因素，给广大未成年人的健康成长带来了严重的负面影响，使一些中学生认为读书没有大的用处，学习消极对待，吃苦精神和学习动力不足，厌学情绪突出，甚至与老师产生对立情绪，这样，也严重影响学生对物理的学习积极性。

2.减少物理"学困生"的策略

在长期的教学实践中，部分学生物理成绩不理想，心理上产生畏惧，提到物理就心生畏惧，害怕物理这门学科，认为物理对他们来说是深不可测。要让中学生喜欢上物理课，成绩也能逐渐进步，就需要减少物理"学困生"。因为学生对知识的获得，技能的掌握，智力的发展，毅力、独立性格、兴趣爱好的培养，都离不开教师的启发和诱导以及对学生学习活动的调控与强化。因此，教师对学困生的学习兴趣的激发有很重要的作用。
首先是沟通。学困生大都表现比较自卑，也有个别自负的、自卑的学生常觉得低人一等，害怕交流，见到老师的眼神总是闪烁不定的；自负的学生则"破罐子破摔"，一副桀骜不驯的神态。因此，需要教师要深入这样的学生，理解、关心、帮助他们，肯定他们的优点，不冷落、歧视他们，更不要嘲笑他们。在课堂上注意要制造一些机会给他们能回答的问题，让他们尝试到甜头和成功的喜悦，对他们不放弃，使他们建立良好的学习信心。如课堂提问、演示和实验要主动找学困生；作业指导和批改以"学困生"优先；对学生的逆反心理，应随时注意借助师生双方的心理交往，老师主动接近他们，通过谈心论文导读：
疏通思想，澄清是非，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，以减轻"学困生"的逆反心理压力；对于"学困生"厌学的心理，通过调查，了解产生厌学的原因，有针对性地开展教育，让他们变厌学为乐学，促进"学困生"自我意识的发展。而对"学困生"的教育也要因人而异，教师要以真诚的爱心去爱护学生，特别是留守学生，教师对他们应亲如家人，帮助他们解决实际困难，易于消除学生的胆怯、孤独的心理障碍。
其次是鼓励。物理教材中基本概念、基本规律是物理学的知识载体，学困生大多数能对这些死记硬背，却不会应用于解题，这也是学困生产生物理难学的关键所在。事实上，能够掌握这些基本概念、基本规律是基础，也是难能可贵的。对于他们，我们应持肯定的态度，施以表扬，哪怕是一个肯定的眼神，对他们来说也是莫大鼓励和成功。教师要努力地去发现"学困生"的优点、长处、能力等，适时地赞美，可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。要根据他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展和进步，发展"学困生"的某些长处。因此，平时的测验中试题的难易程度要控制好，使"学困生"的每次考试后不纯看分数，而是看到进步、表扬、鼓励；上课针对他们设计的问题应尽量简单些，激发"学困生"的学习热情。
初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师应注意收集和挖掘，理论联系实际，让"学困生"感觉到学物理对今后的生活是有帮助的。如，学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，什么时候盖膜，什么时候揭膜。这样，他们品尝到学习的乐趣，逐步建立起学好物理的信心。
再次是进行必要的学法指导，做好引路人。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"教师只有让学生自己学会读书，教会学生主动学习，才是传授了打开知识之锁的钥匙。正确和科学的思维方法的形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成部分。学生能掌握正确的学习方法和思维方法对他们近期学习效果和未来成才都有是极其重要的。教师在课堂上要充分关注"学困生"，通过各种情境活动，加强和学生互动，将一些较难理解的知识在可能的情况下，转化为通俗易懂的语言来表达，使学生更能理解，让学生爱上物理课，让"学困生"融于课堂教学之中。对于学困生的课堂提问，问题要基础，甚至做必要点拨，精心设计，综合考虑，多设计一些台阶，避免知识跨度过大，让"学困生"有会回答问题的机会和余地，让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。如，讲"透镜成像"时，教会学生用口诀："内虚外实、物近像远像变大"和光路图来形象、直观理解记忆成像规律。布置习题时，教摘自：学年论文www.7ctime.com
师要在课前仔细研究作业，删除掉不必要的重复性习题，避免学生产生厌烦的情绪，难度由浅入深，充分关注"学困生"的学习情况。
总之，在物理教学中，教师要因势利导，循循善诱，根据《物理课程标准》要求，通过不断激发和调动学生学习物理的积极性，最大限度减少"学困生"的产生。这既可使学生在克服困难的过程中得到锻炼，又增强学生的自信心，造成良好的气氛，培养学生全面发展的素质和能力。