数学课堂中情感教学-

论文导读：
1004-1079（2008）10-0133-01
《基础教育课程改革纲要》中把“情感态度”作为三维教学目标中不可缺少的一项，《数学课程标准》科学地把“情感态度”定为数学总体目标四个方面中的一个。这充分体现了以人为本的教学理念，使数学教学更具人性化，培养的学生也更能适应未来社会发展的要求。每个教师都熟知，数学教学过程是师生之间进行知识传输和情感交流的过程，这个过程必须具备两个通道，一个是知识对流的通道，另一个是情感对流的通道。两个通道的顺畅，才能构成完美和谐的数学课堂。要充分调动学生的情感因素，让学生以愉悦的心情、积极的态度、活跃的思维投入到课堂教学中去，实现高效率、高质量的数学教学，我们应从以下几个方面去做：

一、培养良好的数学学习情感

数学教学追求的不只有科学的数学知识，还要注重培养学生的数学素养，培养良好的情感态度与价值观，这也是数学教学的重要内容。首先，要鼓励学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。其次，数学教学中要培养学生科学严谨、实事求是的态度和敢于质疑及独立思考的理性精神。这些过程性目标都是学生适应未来社会自下而上与发展的最基本的最重要的素质，数学教学必须承担起这份责任。数学教学中培养的这些良好行为习惯一定会让学生受益终生。
培养学生良好的数学学习情感，还需要把数学与生活紧密相联，用数学解决生活中的问题，感受到数学的价值，让学生学“有价值的数学”。如：有一股民星期一买进某公司股票20000股，每股25元，付了5‰的手续费和1‰的交易税，若该股民在星期五又将股票以25.3元的卖出，卖出时仍然要付5‰的手续费和 1‰的交易税，那么这位股民在这次交易中是赔是赚呢？这个现实中的问题学生很感趣。列式为：25.3×20000-25×20源于：7彩论文网如何写论文www.7ctime.com
000×6‰－25.3×20000×6‰ ,引导学生利用提取公因式法计算此题。20000×（25.3-25×6‰-25.3×6‰） =20000×(-0.0018)=-36元。无限生机与活力的数学问题激发了学生对数学的兴趣。

二、培养良好的师生关系，建立和谐情感

“感人心者，莫先乎于情”。学生特别渴求和珍惜教师的关爱，教师一个真诚赞赏的眼神，一个会心亲切的微笑，一个由衷赞美的手势，都会让学生感到莫大的荣幸，产生不竭的学习动力。如教学完全平方公式后，让学生练习两数之和为16，它们的积为-14，求这两个数的平方和。于是许多学生设两个数为x、y，则有等式x+y=16，xy=-14。应用方程求x、y的值，过程相当繁琐。有一个小组利用了完全平方公式（a+b）2=a2+b2+2ab。此题求x2+y2的值为(x+y)2-2xy=162-2×(-14)=256+28=284。教师及时肯定了学生的探索之举，让学生获得了成功感，激发了学生的学习兴趣，产生了新的学习动力。于是学生又推导出其他几个相关的公式：a2+ b2=(a+b)2+2ab.(m+n+p)2=m2+n2+p2+2mn+2np+2mp等等。学生都表现出极强的希望与教师合作的心理，学习热情高涨，学生感
到了来自教师的亲切感、安全感和信赖感。

三、培养良好数学学习心理，发展情感

《数学课程标准》明确要求，数学教学要面向全体学生，使每一位学生都能得到发展，实现“大众数学”的教学理念。在数学教学过程中，教师要充分认识到学生的个性差异，培养良好的数学学习心理。教师所讲授的数学知识，由于知识能力的不同，生活阅历的不同，所选择的计算方式、方法也不同，教师对学生不同的方法要一视同仁，这些都是学生心智的结晶，思考的结果，不存在优劣之分。如计算3+5+7……+101。有的学生利用高斯求和法，把这个式子倒过来计算，101+99+97+……+7+5+3；用一大一小相加法，（101+3）+（99+5）+……+（51+53）=104×25=2600；有的用凑整百法相加，即（101+99）+（97+3）+（95+5）+……+（51+49）=100×26=2600。这几种方法都体现了学生的智慧，教师要尊重和珍惜学生的劳动。在每个学生的内心深处，都有着与生俱来的尊重需求，教师的尊重和认可会让学生数学的学习产生极大的享受感，树立起攻坚克难的自信心。
通过课堂中的情感教学让学生愿意亲近数学、认识数学和运用数学，形成用数学眼光观察世界、分析世界的好习惯，使学生更能适应未来社会发展的要求，让学生受益终生。