简论浅谈浅谈旨在提升幼儿养成教育效果家园合作办法

论文导读：育效果，为幼儿的终身发展奠定基础。一、在培养目标上取得共识，实现家园教育的一致性幼儿园是按照国家规定的教育目标和任务要求，有目的、有计划地对幼儿进行教育的。而家长则往往没有明确的目标意识，在教育中随意性较大，有些家长对孩子另有期望与要求。如：有的家长希望孩子多识一些字，多学到一些知识，认为孩子大了自
【摘 要】众所周知：少成若天性，习惯成自然。良好习惯的养成在幼儿期具有关键的意义，但目前幼儿养成教育现状不容乐观。良好习惯的养成需要社会、家庭、幼儿园的共同努力，其中最大的阻力来自于家庭，家庭成员没有良好行为习惯，或对于行为习惯培养的重视程度不够，或缺乏科学的指导方法等，这些因素都不同程度地影响了幼儿园培养幼儿良好行为习惯的进程和效果。《幼儿园教育指导纲要》曾多次提到幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。本幼儿园应努力探索家园配合的有效途径与方法，使家园形成合力，从而提升幼儿养成教育的效果。
【关键词】幼儿；养成教育；家园合作方法
养成教育就是教师根据幼儿德育的任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程，简单地说就是幼儿良好品德、行为习惯的养成教育。包括良好生活卫生习惯、生活自理能力、社会交往习惯、学习习惯等的培养。
所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
著名教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害”。六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变。这充分说明了幼儿时期是开展养成教育的最佳时期和养成教育的极端重要性。在幼儿身心发展的最佳时期，行为习惯从小抓、抓得小、抓得细，有利于幼儿养成良好的行为习惯，有利于幼儿个性社会化的发展，有利于促进幼儿自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成。有鉴于此，在现今幼儿园教育中一直非常重视幼儿行为习惯的培养，在园期间孩子们往往表现得谦让、礼貌、守序，懂得团结、互助……但我们又发现了一个问题，很多孩子在家里的表现与在幼儿园时大相径庭，良好的行为没有迁移到家庭和社会中。若要提升幼儿养成教育的效果，使其在幼儿园的良好行为表现真正发展成为一种习惯，就需要幼儿园与家长进行全面、深入地沟通，帮助家长转变教育观念、了解相关常识、纠正其教育行为的偏差。但目前，幼儿园与家长沟通方式的单一和渠道的不畅通使得很多家长甚至一个学期都不曾与教师有过正面的直接沟通，这大大阻碍了幼儿良好行为习惯的迁移，导致幼儿自理能力较差，各种习惯不尽人意，这些问题如不能及时解决，将会对孩子的终身发展产生不良的影响。而与家长进行有效沟通，争取家长的理解、支持和主动参与，支持、帮助家长提高教育能力也是《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园提出的重要任务之一。与家长进行多渠道、多方位、深层次的有效沟通，建立起长期、相对固定的沟通机制，一定会有效提升幼儿养成教育效果，为幼儿的终身发展奠定基础。

一、在培养目标上取得共识，实现家园教育的一致性

幼儿园是按照国家规定的教育目标和任务要求，有目的、有计划地对幼儿进行教育的。而家长则往往没有明确的目标意识，在教育中随意性较大，有些家长对孩子另有期望与要求。如：有的家长希望孩子多识一些字，多学到一些知识，认为孩子大了自然就什么都懂了，而幼儿园则注重在游戏中促进幼儿的全面发展，认为习惯的养成应从小抓起；幼儿园教育小朋友之间要团结友爱、互相帮助，有的家长却教育孩子不能吃亏；幼儿园培养孩子自己能做的事尽量学着自己做，而家长则往往包办代替。如果家庭和幼儿园在培养目标上不能取得共识，就谈不到形成合力去教育孩子，也不利于孩子的健康发展。
为了让家长及时、全面地了解孩子的阶段养成教育目标，有的放矢地配合幼儿园进行教育，各班可以以月报形式列出当月的重点培养目标，再分发给父母，例如：小班入园第一个月关于培养孩子的初步生活自理能力方面的目标是知道用自己的杯子喝水、用自己的毛巾擦手；学习自己独睡等，让家长在这些具体的培养目标上与幼儿园取得共识，从而家园同步教育，有效提升养成教育效果。

二、邀请家长参与幼儿园各项活动，提高家长科学育儿技巧

幼儿园可以定期邀请家长参加幼儿园组织的一些活动。如“元旦”、“六一”、“美论文导读：（三）制定家长文明公约幼儿园的孩子入园、离园都是靠成人接送，从家长接送情况中我们发现家长中有衣着较随意、乱停车、乱扔垃圾、随地吐痰等现象，鉴于孩
食节”、“毕业式”、“开放教学”等活动，通过这些活动可以让家长进一步了解幼儿园的教育内容与方法，可亲自感受自己的孩子在集体生活中的种种表现和发展水平，从中发现许多在家里看不到的情况，发现孩子的优点，同时也看到差距与不足，从而更深入、全面地了解自己的孩子，再通过与教师的座谈与沟通，学习如何有效地培养幼儿的良好行为习惯，更主动地、有针对性地与幼儿园配合教育。

三、向家长宣传科学育儿常识，提高家长对养成教育的重视程度

(一)积极开展家源于：期刊论文www.7ctime.com

庭教育讲座
针对家长在教育孩子的过程中普遍存在的问题幼儿园可以邀请有关方面的专业人士来园讲课，并现场解答家长提出的问题，力求精彩、实用，并形成系列化。例如学期初，可在新生入园之前举行新生家长会，介绍幼儿园学习和生活的基本情况和要求，指导家长与幼儿园一起帮助孩子尽快适应集体生活。期中举办《好习惯成就孩子一生》讲座，让家长了解习惯培养的重要意义，为大班家长开设《家长如何帮助孩子顺利适应小学生活》的知识讲座，等等。专家讲座后，还可以提出问题实例，让家长自由发表意见，阐述观点，在争论思辨中达成共识，专家在现场进行辅导，可以使家长在与专家和教师的良好互动中获得良好的教育方法，从而更好地与幼儿园保持同步，教育好孩子。

(二)开设不同主题类的小型家长会

例如在小班开设“生活自理能力培养”专题讲座，或根据班级近期出现的有普遍意义的不良行为表现进行讨论等，这种主题鲜明的家长会更有针对性，更有利于解决不同班级中的不同问题。

(三)制定家长文明公约

幼儿园的孩子入园、离园都是靠成人接送，从家长接送情况中我们发现家长中有衣着较随意、乱停车、乱扔垃圾、随地吐痰等现象，鉴于孩子们习摘自：本科毕业论文答辩www.7ctime.com
惯培养的需要，幼儿园应组织教师及家长讨论并制定家长文明公约，利用家长园地、橱窗等形式向家长进行宣传，并组织家长与幼儿园签订家长文明公约，以此让家长明白自己应该遵守的规则要求，提高家长对习惯培养重要性的认识，让家长重新树立自己在孩子心中的新形象，使家长成为孩子们模仿、学习的榜样。

(四)优秀家长评选活动

家庭教育是“启蒙教育”，是“生命教育”，是教会孩子怎样做人的教育基础。家长在此间所起的作用举足轻重，为了给幼儿树立一个良好的学习榜样，幼儿园可以开展好家长评选活动，和家长共同商讨确定评选好家长的细则与评选流程。小班的好家长由教师推荐，中大班的好家长在幼儿和教师共同推荐下产生，然后将选出的好家长公布在宣传橱窗内。“好家长”的荣誉既是对家长提出了更高的要求，在主观上引起家长的高度重视，同时也是对孩子精神的鼓励，为孩子树立榜样给他们以潜移默化的教育。

四、组织家长进行自我宣传、自我教育，解决家长在育儿实践中遇到的问题

好多家长都有许多好的教育方法与经验，能对其他家长起到启发与借鉴的作用，很值得推广。幼儿园可以以班级为单位定期组织“家长沙龙”，为家长提供相互交流的平台。例如刚入园时在小班的家长沙龙活动中，小班教师将幼儿入园半个月来的行为表现拍成照片、录相展示给家长，让家长们看到孩子们的变化，并通过教师的介绍了解正确的习惯培养方法，在讨论中教师可以请家长提出自己的困惑，请大家参与讨论。如当孩子做事拖拉怎么办？、如何对待孩子顶嘴、孩子挑食怎么办？、孩子应学些什么？、孩子坐不住怎么办等。围绕这些话题家长老师各抒已见，其中的经验或是教训，都可能成为家长教育孩子的宝贵财富。有利于家庭与幼儿园保持一致，使幼儿的良好行为习惯在家庭中得到强化。

五、充分利用现代化通讯手段，提高家长参与率，保证沟通的及时性、有效性

现代社会，大家的生活工作节奏都很快，家长们匆匆忙忙送孩子，匆匆忙忙接孩子，有的家长常年在外地工作，自己没有时间接送孩子，便把接送孩子的重任交给长辈，所以大部分家长不能做到论文导读：
每天与老师见面，即使见面，交流的时间也很有限。随着网络时代的到来，互联网给人们的交流和联系带来了方便和快捷，教师可以经常用电话和短信与家长进行沟通外，此外，每个班级还可以设立群，除了每天安排固定时间进行在线交流外，还可以鼓励家长积极留言，错时补充，使很多平时无暇与教师当面交流的家长有了与教师深入沟通的机会，有助于家园双方进行思想融合，达成共识。
幼儿园与家庭之间的合作方式有很多，无论采用什么方式进行合作，都要保证其有效性和实际性。教师要从本班家长实际出发，寻找适合自己的家园合作形式。虽然合作形式的多样性，有助于家园之间的有效沟通，但如果仅仅是花样多，却不追求实效，家长必然失去参与的热情，造成本末倒置，也与家园合作的初衷相悖。
家园合作是双向的，教师与家长是互相适应的主体，共同分享教育成果。正因为有了家园合作共育，幼儿园课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家长教育资源得到充分利用。而家长在家园合作活动中，真切地看到自己的付出促进了幼儿养成教育效果的提升，这必将有效地提高家长主动参与的意识和科学育儿水平，从而实现家庭教育与幼儿园教育的一致性，成为幼儿园后续工作的有力保障。
参考文献
周若冰.《家园合作共育新模式的探索》.学前教育研究，2005（10）
戈柔.《浅谈如何进行家园合作》.上海教育研究，2009（11）
[3]关鸿羽.《教育就是培养习惯》
[4]陈帼眉.《学前儿童发展与教育评价手册》
[5]《辽宁省幼儿园教育指导纲要实施细则》