关于创设情境创设有效途径举隅

论文导读：学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们，是否引起他们的共鸣，是否让他们有认同感，是非常重要的.例如，在实验室制取氧气时，学生不小心将双氧水溶液滴到红砖上，发现也能看见产生大量的气泡？对此学生提出：是否红砖也能在过氧化氢分解中起到催化作用？那又如何设计实验来验证呢？这些意外的发现，有着特别的印
摘要：在化学教学中，要提高学生主体参与教学的深度和广度，关键是创设引导、促使学生主体参与教学活动的学习情境.因此，创设情境对优化课堂教学，促进学生主体发展具有十分重要的意义.本文着重探讨了初中化学教学中情境创设的有效途径.
关键词：化学教学；情境创设；有效途径
创设化学教学情境，就是指在化学教学中能激起学生积极、主动参与化学学习的过程.教师如能创设出恰当合适的教学情境，就能将各种比较难的知识点形象化地融入其中，甚至一些比较枯燥无味的知识点也能让学生在教学情境中记忆深刻，从而提高教学效果和教学成绩.

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，我们可从身边的生活体验入手来创设情境，不仅让学生感受到科学无处不在，而且强有力地激发了学生学习科学的兴趣，调动其学习的积极性.既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题.例如，日常生活中的氧化还原反应.空气中氧气的存在使得我们生活在一个氧化性的环境中.钢铁腐蚀，铁锅生锈，铜质水管长铜绿，铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果.切开的苹果放一段时间，切开的表面会变红，是维C被氧化了.

二、创设实验情境，培养学生观察能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验.而新课程理念下的化学学习更进一步地突出了以化学实验为主的多种教学活动，其直观性、趣味性、新异性等特点更加有利于引起学生的兴趣.因此创设良好的实验情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃.对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们，是否引起他们的共鸣，是否让他们有认同感，是非常重要的.
例如，在实验室制取氧气时，学生不小心将双氧水溶液滴到红砖上，发现也能看见产生大量的气泡？对此学生提出：是否红砖也能在过氧化氢分解中起到催化作用？那又如何设计实验来验证呢？这些意外的发现，有着特别的印象，当他们完成实验后自然就理解了催化剂的概念.利用实验设计创设问题情境，能使学生得到启发，再让学生动手实验，台上台下焦点聚集在一起，认真观察、情绪高涨，参与实验，积极思考.这样学生不仅能养成了严谨的科学态度，而且还能使学生问题意识得到表现，同样也是优化课堂教学的重要途径.

三、创设故事情境，提高学生求知

引入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务是要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣.故事对人们有着特殊的吸引力，中学生尚处于少年时期或青年早期，他们好奇、好问、富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道.而精彩的化学故事能激发学生浓厚的学习兴趣，引发学生探究化学的动机.因此运用故事引入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态.
例如，在“甲烷”这节课时教师可以用“东陵大盗”的故事引入新课： 1928年夏天，军阀徐源泉部下的一名军长孙殿英，把贪婪的目光盯上了豪华富丽的东陵慈禧墓，他要趁军阀混战、群龙无首的机会开幕取宝，发笔横财，经过了两三个月的挖掘和爆破，奉命开墓的官兵终于打开了慈禧墓，进入墓室后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等的，旅长韩大宝烟瘾顿发，摸出火柴就想美美地抽它几口，可刚把火柴一划，墓室就发生了爆炸，突然间卷起了一片火光，他们被炸得血肉横飞.到底是什么东西使盗墓贼横遭厄运？原来是一种叫甲烷（CH4 ）的气体创下的奇迹，我们这一节课就来认识甲烷的一些性质，这样引入，学生一下子就对最简单的碳氢化合物甲烷产生了极大的好奇心理，对于学习甲烷知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣.

四、创设直观情境，激发学生学习热情

从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教育手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用.如利用现代信息技术可以将教学情境素材集色彩、图象、声音、动感等于一身，用形象生动的画面，美妙动听的音乐，直观地再现抽象的语言所表达的内容，创设一种感知情景，让学生在轻松愉快中获得知识.不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性论文导读：
思维，还可以使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的道理形象化.
例如，在讲解灭火方法——清除可燃物时 ，插进一段视频：电影《紫日》中，三人遇到森林火灾，火势凶猛，眼看大火要吞噬他们了，这时视频暂停，让学生思考：在这个危急时刻用什么方法来自救？学生一看到自己熟悉的电影，一个个兴奋起来，热烈地讨论，有学生说把周围的草拔掉，马上有学生反驳时间不允许，这时立刻有学生站起来说把周围的草烧掉形成隔离带.这样清除可燃物这种灭火方法不用多讲学生就理解了.通过教师对这一段视频的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高.
总之，化学教学中创设情境，其方法和途径是很多的，而情境教学最常见的做法是用一个情境引入新课，然后整节课围绕某个核心话题贯穿情境内容进行，所以还需要我们不断的探究，使其更加完善. 中专生毕业论文www.7ctime.com