阐述公开课关于我国高等职业院校视频公开课建设一些深思

论文导读：
为贯彻落实十八大精神和报告中关于教育领域的若干要求，扎实推进我国高等职业教育迈向教育现代化的改革，以学生就业为导向、服务社会为宗旨，推出符合我国社会主义现代化建设、独具特色的视频公开课，拓展学生的知识面，增强学生的就业创业能力。本文针对高等职业院校视频公开课建设的背景、可实施性及意义三个方面进行分析并提出了视频公开课对于现阶段我国高等职业院校发展的促进作用以及建设过程中的相关要求。同时希望视频公开课在高等职业教育课程的研究领域能够占据一席之地，为文化育人、推动学习型社会建设做出贡献。
十八大报告信息技术高等职业院校视频公开课

一、高等职业院校视频公开课建设的背景

早在2001年，美国麻省理工学院借着“公开教学资源”（Open Educational Resources，OER）运动的开展，率先将自己所有的教学资源在网上逐渐向公众公布，从此为高校视频公开课的开展拉开了帷幕。我国高校视频公开课建设的起步标志是教育部于2011年7月22日颁布了《关于开展视频公开课选题申报工作的通知》，同年11月9日，由北大、清华等18所知名大学建设的20门“中国大学视频公开课”通过网易、新浪等门户网站免费向公众开放。2012年，视频公开课建设的院校范围又在原来的基础上扩大至“211工程”高源于：论文例文www.7ctime.com
校及少量具有鲜明学科特色优势的高校。由此可见，我国的高校视频公开课发展至今，得到了国家教育部门的重视，高校视频公开课的建设在数量上是逐年递增的，网络的普及和其自身独特的魅力决定了在信息时展视频公开课是必需、也是必要一项工程。
当前视频公开课发展的趋势可以得出结论，随着信息技术不断地深入教育教学工作当中，视频公开课的建设将会逐渐涵盖我国其他普通高等院校。但值得一提的是，在高等职业教育这一领域无论是国家的宏观政策还是各地方院校的探究，对于建设视频公开课这一项却鲜有涉及。分析这主要原因，我认为就目前而言，高等职业教育在生源、师资力量以及院校硬件设施等方面还是无法同普通高等院校相比的，这不仅仅是院校规模、底蕴的差异，人才培养的数量与质量也是评价院校的重要筹码。同时，对于新式教学方法或手段的引入需要经过高水准小范围的试验才能过渡到下层次大范围的施行，国家对视频公开课的建设采取从重点高校到普通高校的“先试用，再施用”的方针也是自上而下的开展方式。但这也从侧面反映出了在未来的几年内，视频公开课在我国大范围地建设和开展是很有前景且具有研究意义的。

二、高等职业院校视频公开课建设的意义

1.有利于促进教师自身能力的提高

高等职业院校视频公开课的建设，对教师自身能力也是多方面的提高。首先，在学术研究上，视频公开课不同于一般的公开课，其特点在于面向更为众多的人群，因此在课堂的教学内容上教师要有着深度的探究以及新颖的见解；其次，在掌握课堂节奏上，目前视频公开课每讲的录制时间都控制在30～50分钟，导致了教师对讲授内容需要做出精密的安排和适当的压缩，同时又要把握每节课的层次性，这对相关课程的系统性梳理和课堂节奏的掌握提出了较高的要求；再者教师面对的并不是现实中台下生动的学生群体，而是录像机的拍摄，因此在授课过程中如何把握视频前的大众心理对教师的教学方法又是一种考验。

2.有利于学生自主学习

视频公开课的建设与开展，对于学生而言最大的帮助在于可以自主选择学习的时间与地点，因为其最主要的两个特点为“不受时间限制”和“真实课堂再现”。视频公开课传播的媒介主要是互联网，学生通过下载或进行学习，这样以来，只需要一个移动设备，便可以将课堂“随身带”。
对于高等职业院校的学生而言，视频公开课的建设可以在一定程度上弥补他们基础较弱的学习环节，对学生自主的知识建构提供了丰富的资源。

3.有利于加大高等职业院校的影响力

高等职业院校视频公开课的建设，为高等职业教育在高等教育研究领域树立了新的标杆，同时也在各院校之间加大了影响力。一堂优质的视频公开课能够为相应院校的相关专业带来众多的知名度，并且直接影响了相关专业的毕业生就业问题以及招生问题。

4.有利于缓解边远地区教学质量的难题

“十八大”报告中指出：大力促进教育公平，合理配置教学资源，重点向农村、边远、贫困民族地区倾论文导读：
斜。网络平台能够将精品的视频公开课带入边远地区，使得当地教学设施欠完善的高等职业院校的学生接受高质量的课程教学。对于边远地区的教师而言，借助视频公开课的观摩研究也学习到了一些重点高等职业院校教师教学的方法与手段。

三、关于高等职业院校视频公开课建设的前提条件

视频公开课建设的前提条件，就宏观上而言，高等职业院校首要任务是完善校内各个机制，将全面提高教学质量为首要目标。从高等职业院校具体实施情况而言，首先，院校要具备权威的教师团队。高等职业院校的视频公开课建设目前在我国尚未施行，其研究层次仍处于理论阶段，存在一些有争议的学术观点。因此，在建设初始需要一批具有权威性的教师团队，也为后续的视频公开课建设的质量要求奠定基础；其次，高等职业院校应完善信息化建设，在这里主要指的是信息资源的建设。视频公开课是信息化课程，需要依托网络进行传播与推广，同时其制作过程包括拍摄、整理、剪辑、成片等都离不开信息技术人才的操作，院校在建设过程中不仅要设法完善相应的硬件设施，对相关人才的培养与引入也要加大力度。同时，也要利用网络平台做好舆论引导工作，包括专门报刊、具备一定影响力的网站以及高等职业院校广播站、校园网等，不但为视频公开课的开展起到了推广的作用，还能够随时进行反馈意见的收集；再者，高等职业院校视频公开课的选题必须要突出特色。视频公开课面向广大群众，旨在展现高等职业院校优秀的教育教学，彰显院校特色专业课程的研究成果。与此同时特色的课题能够吸引相关企业与院校之间的合作，在院校招生就业方面都有着很大的影响。最后，视频公开课建设一定要完善评价机制，积极听取来自四面八方的评价建议，评价范畴囊括整个视频公开课的建设过程。院校评价机制的完善是视频公开课质量的保证，也是可持续发展的重要条件。
针对高等职业院校视频公开课的建设，本文仍处于探讨建议的阶段，希望各高等职业院校能够通过对目前高校视频公开课的研究，分析并建设出独具特色的高质量的精品课程，为推动高等职业教育在我国高等教育界的发展做出积极的贡献，同时也为广大学习者提供更多的课程资源。
参考文献：
教育司函[2012]11号文件.关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知[Z].2012-11-8.
高海静，赵革委，蔡苏亚.视频案例教学在高职工科课程中的应用探新[J].成功，2012，（8）.