试议话语高中英语课堂教师话语研究

论文导读：）是指教师在第二语言学习的课堂上对学习者所说的话语。这里所指的第二语言学习就是指英语学习。在英语课堂中，英语语言既是学习的目的，又是教学的媒介，而英语教师话语的使用会直接影响学习者的语言输出。有研究表明，教师主要是通过使用语言来控制课堂教学的，正确而有效地使用教师话语对外语教学起着非常重要的作用。因此，理解
[内容摘要]教师话语作为英语课堂教学的主要语言输入和教学媒介，对培养学生的英语交际能力起着至关重要的作用。教师话语使用得当，不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且能使学生学到灵活的语言并促进师生互动。本文指出了英语课堂教师话语存在的问题，并提出了改进的策略，以期为英语教师提供参考。
[关键词]英语课堂；教师话语；策略
所谓教师话语（Teacher Talk）是指教师在第二语言学习的课堂上对学习者所说的话语。这里所指的第二语言学习就是指英语学习。在英语课堂中，英语语言既是学习的目的，又是教学的媒介，而英语教师话语的使用会直接影响学习者的语言输出。有研究表明，教师主要是通过使用语言来控制课堂教学的，正确而有效地使用教师话语对外语教学起着非常重要的作用。因此，理解和研究教师话语有着积极的现实意义。

一、英语课堂教师话语存在的主要问题

(一)话语质量有待提高

当前教师的课堂话语在质量上主要存在以下问题：第一，语言不规范。教师的发音不准确，吐字不清晰，普通话不标准。第二，语言表达不清。要么过于简单，要么用词不通俗，长句子太多，条理不清，学生难于理解。第

三、语言不生动。教师语言空洞、抽象，缺乏语言技巧。

(二)话语反馈的效果不尽人意

教师对学生的课堂表现所做的反馈，效果不尽人意。一些教师对于学生的正确回答忘记给予表扬，而对于学生回答时出现的语法、语音、用词方面的错误却急于进行纠正，有时甚至出现打断学生回答的现象。这样的做法严重挫伤了学生学习的积极性，使学生产生焦虑情绪。对于学生的回答，教师要学会倾听与等待，等学生说完，在对他们的答案给予肯定的评价之后，再指出错误并加以纠正。

三、英语课堂教师话语的改进策略

(一)提高教师话语质量

教师要提高自身的专业水平，特别是口语水平，加大自身语言的真实性。作为英语教师应努力提高自身的英语口语水平，尽量多给学习者提供准确、流利的语言输入，促进和提高学习者的语言水平。必要的时候可以使用母语来教学，但是，在外语课堂上不应过多地使用母语，过多地使用就达不到给学习者大量输入目标语的目的，会妨碍学习者的语言学习。

(二)教师话语的数量要合理

教师应精心选择教学内容，合理安排课堂活动。在有限的课堂时间内，教师如果讲得滔滔不绝，那么学生开口的机会就很少，这不利于提高学生的英语水平。教师在课堂上应避免重复自己和学生的话语，可以尝试从学生的话语中获取信息，而不是直接告诉学生所有的内容。

(三)增加学生话语量

教师不仅仅是知识的传授者，还是引导者、组织者、参与者、促进者和评估者。学生是课堂活动的主体，教师起主导作用。这些理念要求教师在课堂上应减少自己的说话时间，增加学生的说话时间，即减少教师的话语量，增加学生的话语量。教师要引导学生积极参与课堂学习，鼓励学生在课堂上多提问题，多参与讨论，多发表自己的见解。

(四)教师要提高提问的技巧

教师提问也是教师话语的重要组成部分，教师与学生在英语课堂中的互动主要是通过提问来实现的。Penny Ur（1996）指出：作为语言教师，提问的动机通常是通过言语来促使学生积极使用语言材料。教师应通过提问让学生开动脑筋、积极思考，引起学生的注意，诱发他们的参与热情，提供活动线索、练习机会等，从而达到促进语言学习的目的。在外语课堂教学中，教师应灵活采用参阅式提问（referential questions）和展示性提问（display questions），不应只强调参阅式问题的数量，而应根据班级的实际情况，让两种提问方式有效互补，促使不同水平的学习者综合语言运用能力都能得到提高。教师在提出问题后应给学生留出足够的准备时间，这样有利于学生对问题的充分理解，无形中提高学生的参与热情，增强学生的自信心和语言的输入量。

(五)改变教师在英语课堂中的角色

而今，教师不再是英语课堂的主宰者、灌输者，而是管理者、设计者和组织者。此外，教师还应成为课堂教学的顾源于：论文格式www.7ctime.com
问和督导者，在学生讨论时要对他们加以正确引导和鼓励，必要时提供帮助，给予指导和建议。教师也应担当教学评估者的角色，及时了解课堂任务的完成情况，了解学生的学习效果并及时反馈信息，增强学生学习的主动性。对于学生来说，也要变被动为主动，积极参与课堂活动，使自已有更多的机会提高口头表达和交际能力。

(六)注重教师反馈

教师反馈是指教师对学生行为做出的反应。积极反馈比消极反馈更有助于改进学习者的行为。因此教师应多给予学生表扬，学生即使回答不对或不完全对，教师也应用婉转的语气给予评判，要尽量避免使用否定反馈。
总之，课堂教学用语是教师教学时与学生进行交流的语言。教师使用恰当的课堂教学用语，有利于更好地发挥学生学习的主动性，也有利于在师生之间建立融洽的关系，使课堂更活跃、更精彩。
参考文献：
王银泉.教学方法和非语言因素对英语教学的影响[J].外语教学与研究1999，（4）：48-49.
Johnson， K. E.Understanding communication in second language classrooms.Cambridge： Cambridge University Press， 1995.
（责任编辑 赵永玲）