谈信息技术信息技术与初中地理教学整合之我见

论文导读：
摘 要：二十一世纪，人类已经进入了信息时代。以多媒体技术和网络通信技术为标志的现代信息技术，作为现代技术革命的基础和核心，已渗透到社会生活的各个领域，并引起社会生产、生活方式的深刻变革，同时也极大地促进了人类社会的发展和学习，给教育也带来了机遇和挑战。将地理教学与信息技术进行整合，必将给初中地理带来一个广阔的发展空间。
关键词：信息技术；初中地理；教育方法
1002-7661（2013）24-254-01
地理学科是一门综合性很强的学科，是十大科学体系之一。它的内容包括自然和人文两方面，是以人为本，以人地关系、可持续发展为研究目标的一门科学。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在初中地理中发挥越来越大的作用。
传统的地理教学是以教师、学生、教材为三点，教室为学习中心场所的相对封闭的学习方式。教师通过班级授课，利用黑板、粉笔、挂图、地球仪等其他媒体辅助教学，将知识传递或灌输给学生。这一模式充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。
而多媒体和网络技术由于能提供良好的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取与保持，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，对学生认知结构的形成和发展，及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。
但是在教学实践中，我们常见到一些不顾教学目标，而以使用信息技术为直接目的的做法，比如，将教学提纲做成PPT幻灯片，讲一个问题出一个题目，有的甚至把所有的教学内容都移入电脑，一节课下来黑板上连个字都没有，学生也只是看个热闹，教学效果并不好；或者把课本内容输入计算机，让学生进行“网络学习”，费时费力却不能扩展学生的视野；或者放着现成的教学模型不用，而是把图像扫进电脑让学生自己观察……
这些问题的出现，主要原因在于对信息与学科教学整合的目的认识有误。作摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
为学科教学，首要的目的是完成本学科规定的课程和教学目标，使用信息技术主要是为了更好地提高教学效益。并不是所有的学习科目、所有的教学内容都要运用信息技术，一些教师动口、动手或演示操作效果能更好的事情，就不一定要用机器。以教师板书来说，其意义不仅仅是提纲挈领让学生了解教学要点，边讲边学边板书，认真之中渗透着一种对于学问的态度，书写规范的板书还有示范作用，这不是机器所能表达和替代的。所以我们要对信息技术与初中地理整合的目的和原则有正确的理解。
实际上教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中对二者的地位已经有了明确的论述：“其主体是课程，而非信息技术……应以课程目标为最根本的出发点”，“信息技术与课程整合的最高目标，乃是有效地改善学习。”所以我们应该认识到：
信息技术与地理教学整合是将信息技术看作地理学习的一个有机组成部分。它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事；同时教师必须要对教学内容有全面而详细地了解，因为只有这样，才能在开放的网络教学中能对学生的学习行为进行适时的“调控”和诱导，以确保整个教学过程的顺利进行和教学目标的高效达成。而在这一过程中，教师必须不断的完善自身的技能结构、知识结构和教学理念，这必将促进教师向更深、更高的层次发展。
信息技术与地理教学整合，关键是教师。信息技术与地理教学整合本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的感悟，对学生背景的了解。地理教师应该掌握现代信息环境下先进的教育理论，转变传统的教学观念以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论；掌握信息技术能力，能够运用技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构。
信息技术与地理教学整合，不应是呆板的、模式论文导读：学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动初中地理改革的进程。信息技术与地理教学整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。上一页12
化的、不可变更地将课件呈现，而应该利用信息技术把学科知识整合成教师教学、学生学习的资源库、策略库。即建立教学素材资源库。甚至可以组织学生参加搜集素材，制作素材。这样教师在组织教学时，才可能灵活地根据课堂教学中出现的问题，选择需要的教学资源、恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，实施教学过程的调控。还要注意Internet的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
信息技术与地理教学整合是一项有较高技术难度和教深理论高度的巨大而系统的工程，靠某一位或几位教师的单兵作战是无法实现的它。必须建立在各年级地理备课组与信息技术组的密切配合之下，建立在备课组内各成员的共同探讨、交流、实践和完善的基础之上，才有可能使我们的“整合”向着有明确而清晰的教学思路、有完整而有效的教学过程、有显著的教学效果的方向发展。
另外，必须强调的是要利用网络进行教学的教师，应该根据本校网络的具体情况，要做到“上得去、下得来、跑得动、有得用”的原则，这样，才不至于弄巧成拙。
随着课程整合实践的深入，必将提高师生使用信息技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动初中地理改革的进程。信息技术与地理教学整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。